技術(shù)賦能教育的思考與感悟，你對(duì)教育技術(shù)能做什么有何感想

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-06-08 20:14:44 編輯：智能門(mén)戶(hù) 手機(jī)版

1，你對(duì)教育技術(shù)能做什么有何感想

這篇帖子構(gòu)思新穎，題材獨(dú)具匠心，段落清晰，情節(jié)詭異，跌宕起伏，主線(xiàn)分明，引人入勝，平淡中顯示出不凡的文學(xué)功底，可謂是字字珠璣，句句經(jīng)典，是我輩應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)之典范。

你對(duì)教育技術(shù)能做什么有何感想

2，對(duì)信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化有什么新的感悟

運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)改革進(jìn)程，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，必然促使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，幫助每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。其次，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性的飛躍。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以通過(guò)上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識(shí)，幫助落實(shí)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)。再則，教師可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增加學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合提高。所以，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來(lái)提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。

對(duì)信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化有什么新的感悟

3，教育技術(shù)能力培訓(xùn)的收獲和體會(huì)對(duì)教學(xué)時(shí)間和生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生哪些影響

教育技術(shù)，對(duì)我來(lái)講，之前總是一個(gè)模糊的概念，自從今年暑期參加了培訓(xùn)，讓我對(duì)教育技術(shù)有了更深層次的熟悉和理解，也深深地被它所吸引。在培訓(xùn)這些日子中，我有過(guò)迷茫，也有過(guò)喜悅，更多的是收獲。　　與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具有很多的優(yōu)點(diǎn)：輕松活躍的教學(xué)氣氛;認(rèn)真嚴(yán)厲的備課態(tài)度;在教育技術(shù)培訓(xùn)的每節(jié)課上，學(xué)習(xí)氛圍是寬松的，課堂討論是活躍的，互動(dòng)互助式的學(xué)習(xí)方式貫串始終。在這輕松活躍的教學(xué)氣氛的背后，實(shí)際上蘊(yùn)涵著主講老師認(rèn)真嚴(yán)厲的備課態(tài)度。總之，對(duì)我來(lái)講，不論是技術(shù)上還是在思惟和高度上都帶給我非同一般的震動(dòng)。　　在這短短的幾天培訓(xùn)中,我更深深的體會(huì)到：　　1、進(jìn)步了熟悉　　十個(gè)模塊的培訓(xùn)讓我感覺(jué)到：要轉(zhuǎn)變教師的角色?！稁熣f(shuō)》中有師者，傳道、授業(yè)、解惑也!，隨著信息時(shí)代的到來(lái)和課程改革的不斷深入，對(duì)教師的這一詮釋也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這六個(gè)字中，傳道、解惑好理解，關(guān)鍵是授業(yè)，怎樣授業(yè)呢?規(guī)劃主體單元模塊的核心之點(diǎn)是：教師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把題目的陳說(shuō)顯現(xiàn)給學(xué)生，而是圍繞著學(xué)生所學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)出知識(shí)誕生的原始情境進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)一系列題目的回答而得到所學(xué)知識(shí)。

任務(wù)占坑

教育技術(shù)能力培訓(xùn)的收獲和體會(huì)對(duì)教學(xué)時(shí)間和生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生哪些影響