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智能時代的智慧教育主要特征，中國和美國中小學(xué)教育系統(tǒng)在機(jī)器人人工智能時代的教育各有什么

來源：整理時間：2023-06-05 17:15:09 編輯：智能門戶手機(jī)版

1，中國和美國中小學(xué)教育系統(tǒng)在機(jī)器人人工智能時代的教育各有什么

1. 機(jī)器人教育形式。機(jī)器人教育在中美中小學(xué)中或作為機(jī)器人技術(shù)課程，或作為課外活動，或作為機(jī)器人主題夏令營等定期活動，或作為輔助性工具，形式比較豐富。2. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)揮空間。大多數(shù)機(jī)器人課程都是以團(tuán)隊為活動單位，在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心開展活動。機(jī)器人的競賽幾乎都是由學(xué)生操作，學(xué)生組成團(tuán)隊，編寫機(jī)器人程序，參加比賽。3. 評價方式。美國機(jī)器人課程的評價要注重學(xué)生在活動過程中的自我反思，多樣化的評價方式有助于全面反映學(xué)生在課程中所獲得的知識以及知識的靈活運用情況。評價可以根據(jù)學(xué)生的實驗與設(shè)計項目的完成情況，也可根據(jù)學(xué)生的實質(zhì)性成果來進(jìn)行。4. 課程具有明顯的學(xué)科交叉性。由于機(jī)器人技術(shù)自身的綜合性和機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性，導(dǎo)致機(jī)器人課程跨學(xué)科、交叉性的特點十分明顯。在中美中小學(xué)的機(jī)器人教育中，往往結(jié)合進(jìn)一些其他學(xué)科的知識。5. 涉及機(jī)器人技術(shù)的最新成果。這個特點在美國高校的機(jī)器人教育中表現(xiàn)的十分明顯。6. 充滿趣味的“做中學(xué)”。美國機(jī)器人課程幾乎都有實驗課，學(xué)生借助各種工具平臺制作、組裝實體機(jī)器人或編寫、調(diào)試機(jī)器人程序，十分強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)。國內(nèi)目前也有越來越多的機(jī)構(gòu)重視這一點。

中國和美國中小學(xué)教育系統(tǒng)在機(jī)器人人工智能時代的教育各有什么

2，智慧城市教育有哪些特征

智慧城市是運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、空間地理信息集成等新一代信息技術(shù)，促進(jìn)城市規(guī)劃、建設(shè)、管理和服務(wù)智慧化的新理念和新模式。智慧城市的主要特征體現(xiàn)在以下幾點：以人為本的惠民服務(wù)。這個特征無論在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)還是政府文件中都得到充分的體現(xiàn)。智慧城市建設(shè)的最終目的是更好地為市民服務(wù)，滿足市民的需求，提升市民的生活質(zhì)量。全面感知與記錄。為了達(dá)成“智慧”目標(biāo)，需要從基礎(chǔ)做起，就是通過感知技術(shù)，充分采集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)全程記錄，繼而為后續(xù)的服務(wù)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，為分析決策提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)?；谛畔⑼ㄐ偶夹g(shù)的資源共享。城市各個部門的數(shù)據(jù)不僅在政府部門之間共享，也可以為市民、其他單位共享；基于數(shù)據(jù)開放共享，市民和其他單位可以有效利用這些數(shù)據(jù)，提供更加創(chuàng)新、智慧的服務(wù)。智慧教育的特征主要包括連通、感知、交互、適配、記錄和整合等六大特征?！B通。通過無處不在的網(wǎng)絡(luò)（寬帶網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)）和各類移動設(shè)備，營造一種無縫連通的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者可以處處學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)?！兄Ｍㄟ^感知技術(shù)，能夠全面感知學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)者社會關(guān)系?！换ァＭㄟ^多種自然交互工具，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)體驗?！m配?；诟黝惢A(chǔ)信息（包括感知和記錄的信息），為學(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)的、個性化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)?！涗洝Ｍㄟ^各類感知設(shè)備以及學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)，可以全程記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的過程，為全面展示學(xué)習(xí)者技能與成就、個性化學(xué)習(xí)支持等提供基礎(chǔ)信息?！?。將學(xué)習(xí)過程中采集的各類信息、各種學(xué)習(xí)資源和服務(wù)進(jìn)行開放整合，從而為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)支持?；谛畔⑼ㄐ偶夹g(shù)的協(xié)同整合。城市各個部門之間協(xié)同工作，提高工作效率，提升市民滿意度。教育是城市公共服務(wù)的重要組成部分，教育服務(wù)的智慧化、便捷化也是智慧城市的顯著特色。

智慧城市教育有哪些特征

3，當(dāng)下熱論的智慧教育到底是怎么回事

一間教室、一位老師、一塊黑板，這是傳統(tǒng)的課堂，是千百年來人們學(xué)習(xí)知識的最主要形式。時至今日，課堂模式的某些弊端日益凸顯?！?“智慧教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，用智慧教育思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過程，是一個質(zhì)變的過程?！虒W(xué)模式過“死”　　教師一板一眼地把知識傳授給學(xué)生，受教學(xué)計劃限制，教室講課時通常圍繞教案進(jìn)行，什么時間講課，什么時間提問，給學(xué)生多少時間回答問題等都經(jīng)過預(yù)先設(shè)計，“填鴨式”課堂難免讓學(xué)生覺得枯燥乏味?！虒W(xué)組織過于“被動”　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間往往處于緊張狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較為被動并缺乏個體性，課堂上很少有思維的交鋒和智慧的碰撞，學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機(jī)會。——太注重“應(yīng)試”　　教師對學(xué)生的評價主要看掌握課堂上所學(xué)的知識，學(xué)校對教師的評價也基本上是看教師的教學(xué)成績。偏重結(jié)果評價而忽視過程評價造成的結(jié)果是：壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)?！　〈送?，在大學(xué)，長期擴(kuò)招導(dǎo)致課堂越變越大，一個老師經(jīng)常要面對上百個學(xué)生，校區(qū)間相隔太遠(yuǎn)也造成教學(xué)效率下降。而且，培養(yǎng)一名好老師并非一朝一夕，使不少高校面臨師資隊伍和教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀。　　“智慧教育正好切中了傳統(tǒng)教育的痛點。”陳玉琨說，正如印刷術(shù)的發(fā)明大大推動了學(xué)堂教育的發(fā)展，智慧教育作為一種全新的媒介，也將從時間和空間上解決傳統(tǒng)教育無法解決的問題?！　?、打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，使人們隨時隨事隨地都能獲取想要的學(xué)習(xí)資源。　　2、教師和學(xué)生的界限不再涇渭分明，教師僅是“較早獲取知識”的那個人，因此教師的自身定位要從“學(xué)生學(xué)習(xí)的教練”變成“伙伴和引路人”?！　?、極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的價值，一個優(yōu)秀教師甚至可以服務(wù)幾十萬名學(xué)生，傳統(tǒng)的因地域和師資差別導(dǎo)致的教育鴻溝理論上也將逐步縮小甚至填平?！　?、智慧教育將加速教育自我進(jìn)化，傳統(tǒng)教育中低效率、不公平的一面將被逐漸剔除，使教育生態(tài)更加適應(yīng)社會的發(fā)展?！　≈腔劢逃褪窃谛畔⒅悄芪拿鲿r代，以滿足學(xué)習(xí)者心智發(fā)展為主要教育目標(biāo)，以智慧教育和智能終端為信息載體和傳遞方式，以教學(xué)權(quán)威組織結(jié)合自主學(xué)習(xí)社群為組織形式的教育新形態(tài)。金鵬信息智慧教育解決方案

同問。。。

當(dāng)下熱論的智慧教育到底是怎么回事