科學(xué)自動(dòng)飲水機(jī)課后點(diǎn)評，小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課后反思怎么寫

來源：整理時(shí)間：2023-06-06 01:56:41 編輯：智能門戶手機(jī)版

1，小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課后反思怎么寫

你就抓住整個(gè)流程來寫。從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題到就決問題，并把你探索的過程寫清楚。字?jǐn)?shù)有那么300字就夠了。如果這個(gè)建議對你有用的話，就請采納我的答案吧。謝謝。

很簡單啊，先寫自己做了什么，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后就是錯(cuò)在了哪里，為什么錯(cuò)，今后要怎么改，遇到這種情況要怎么辦等等，態(tài)度要誠懇。你可以叫我血翼或小翼，聲明我只有13歲，但反思這東西…………

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課后反思怎么寫

2，科學(xué)課在課堂教學(xué)中運(yùn)用過哪些評價(jià)方法效果如何

1、整體入手綜合評價(jià) 綜合評析法就是評課者對一節(jié)課從整體上作出全面、系統(tǒng)、綜合性評價(jià)。通常是先分析后綜合。綜合分析包括以下內(nèi)容：從教學(xué)目標(biāo)上分析；從教材處理上分析；從教學(xué)程序上分析；從教學(xué)方法和手段上分析；從教學(xué)基本功上分析；從教學(xué)效果上分析；從教學(xué)個(gè)性上分析；從教學(xué)思想上分析。2、化整為零單項(xiàng)評價(jià) 從自己觀察中，體會(huì)最深，感觸最大，認(rèn)識(shí)最明顯里選擇一個(gè)角度，或側(cè)面來進(jìn)行評課?；蛑苯舆x取某一角度評價(jià)。這種評課可以避免與別人重復(fù)。3、沙里淘金尋找亮點(diǎn) 千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格。所謂教學(xué)特點(diǎn)就是教學(xué)成功的閃光之處，或是教學(xué)有別于他人的創(chuàng)新之處

科學(xué)課在課堂教學(xué)中運(yùn)用過哪些評價(jià)方法效果如何

3，教學(xué)評價(jià)的原則有哪些

教學(xué)評價(jià)的原則有四個(gè)，分別是：客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。(一)客觀性原則客觀性是教學(xué)評價(jià)的基本要求。因?yàn)檫M(jìn)行教學(xué)評價(jià)，目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價(jià)值判定。如果缺乏客觀性，就會(huì)完全失去意義，還會(huì)提供虛假信息，導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué)決策。貫徹客觀性原則，首先要做到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性。其次要做到評價(jià)方法客觀，不帶偶然性。再次要做到評價(jià)態(tài)度客觀，不帶主觀性。這樣才能如實(shí)地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，并作為指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作的依據(jù)。這就要求要以科學(xué)可靠的檢測技術(shù)和方法為工具,取得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)資料，以客觀存在的事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，公正嚴(yán)肅地進(jìn)行評定。 (二)發(fā)展性原則教學(xué)評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)評價(jià)應(yīng)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，要尊重學(xué)生的人格。(三)整體性原則教學(xué)評價(jià)應(yīng)樹立全面觀點(diǎn)，從教學(xué)工作的整體出發(fā)，進(jìn)行多方面的檢查和評定，防止以偏概全，以局部代替整體。貫徹整體性原則，一是要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容：二是把握主次.區(qū)分輕重，整體性不等于平均化，要抓住主要矛盾，從決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素及環(huán)節(jié)上進(jìn)行評價(jià)：三是要把分?jǐn)?shù)評價(jià)、等級(jí)評價(jià)和語言評價(jià)結(jié)合起來，以求全面地、準(zhǔn)確地接近客觀實(shí)際。 (四)指導(dǎo)性原則教學(xué)評價(jià)應(yīng)在指出教師和學(xué)生的長處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見，使被評價(jià)者能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷前進(jìn)。教學(xué)評價(jià)應(yīng)經(jīng)常給師生以教學(xué)效果的反饋信息，為教學(xué)指明方向和增添前進(jìn)的動(dòng)力。貫徹指導(dǎo)性原則，一是要明確教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想在于幫助師生改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué).提高教學(xué)質(zhì)量二是要信息反饋及時(shí)；三是要重視形成性評價(jià)，起到及時(shí)矯正的作用；四是分析指導(dǎo)要切合實(shí)際。擴(kuò)展資料教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng),是對教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)。

教學(xué)評價(jià)的原則包含以下幾個(gè)方面:1.客觀性原則客觀性是教學(xué)評價(jià)的基本要求。因?yàn)檫M(jìn)行教學(xué)評價(jià)，目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價(jià)值判定。如果缺乏客觀性，就會(huì)完全失去意義，還會(huì)提供虛假信息，導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué)決策。貫徹客觀性原則，首先要做到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性。其次要做到評價(jià)方法客觀，不帶偶然性。再次要做到評價(jià)態(tài)度客觀，不帶主觀性。這樣才能如實(shí)地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，并作為指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作的依據(jù)。這就要求要以科學(xué)可靠的檢測技術(shù)和方法為工具,取得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)資料，以客觀存在的事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，公正嚴(yán)肅地進(jìn)行評定。2.發(fā)展性原則教學(xué)評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)評價(jià)應(yīng)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，要尊重學(xué)生的人格。3.整體性原則教學(xué)評價(jià)應(yīng)樹立全面觀點(diǎn)，從教學(xué)工作的整體出發(fā)，進(jìn)行多方面的檢查和評定，防止以偏概全，以局部代替整體。貫徹整體性原則，一是要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容：二是把握主次.區(qū)分輕重，整體性不等于平均化，要抓住主要矛盾，從決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素及環(huán)節(jié)上進(jìn)行評價(jià)：三是要把分?jǐn)?shù)評價(jià)、等級(jí)評價(jià)和語言評價(jià)結(jié)合起來，以求全面地、準(zhǔn)確地接近客觀實(shí)際。4.指導(dǎo)性原則教學(xué)評價(jià)應(yīng)在指出教師和學(xué)生的長處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見，使被評價(jià)者能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷前進(jìn)。教學(xué)評價(jià)應(yīng)經(jīng)常給師生以教學(xué)效果的反饋信息，為教學(xué)指明方向和增添前進(jìn)的動(dòng)力。貫徹指導(dǎo)性原則，一是要明確教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想在于幫助師生改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué).提高教學(xué)質(zhì)量二是要信息反饋及時(shí);三是要重視形成性評價(jià)，起到及時(shí)矯正的作用;四是分析指導(dǎo)要切合實(shí)際。擴(kuò)展資料:所謂的教學(xué)評價(jià)是指是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等。由于不同教學(xué)模式所要完成的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到的教學(xué)目的不同，使用的程序和條件不同，當(dāng)然其評價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。除了一些比較成熟的教學(xué)模式已經(jīng)形成了一套相應(yīng)的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)外，有不少教學(xué)模式還沒有形成自己獨(dú)特的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)評價(jià)的原則：客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則1.客觀性原則客觀性原則是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評價(jià)者所持有的態(tài)度，特別是最終的評價(jià)結(jié)果，都應(yīng)該符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或參入個(gè)人情感。因?yàn)榻虒W(xué)評價(jià)的目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價(jià)值判斷，如果缺乏客觀性就失去了意義，因此而導(dǎo)致教學(xué)決策的錯(cuò)誤。2.整體性原則整體性原則是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要對組成教學(xué)活動(dòng)的各方面做多角度，全方位的評價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，一概而論。由于教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性和教學(xué)任務(wù)的多樣化，使得教學(xué)質(zhì)量往往從不同的側(cè)面反映出來，表現(xiàn)為一個(gè)由多因素組成的綜合體。因此，為了反映真實(shí)的教學(xué)效果，必須把定性評價(jià)和定量評價(jià)綜合起來，使其相互參照，以求全面準(zhǔn)確的判斷評價(jià)客體的實(shí)際效果，但同時(shí)要把握主次，區(qū)分輕重，抓住主要的矛盾，在決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素。3.指導(dǎo)性原則指導(dǎo)性原則是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，不能就事論事，而是要把評價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同的角度找出因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，并通過及時(shí)的,具體的啟發(fā)性的信息反饋，使被評價(jià)者明確今后的努力方向。4.科學(xué)性原則這條原則是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要從教與學(xué)相統(tǒng)一的角度出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，確定合理的統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真編制、預(yù)試、修訂評價(jià)工具；在此基礎(chǔ)上，使用先進(jìn)的測量手段和統(tǒng)計(jì)方法，依據(jù)科學(xué)的評價(jià)程序和方法，對獲得的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的處理，而不是依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺進(jìn)行主觀判斷。5.發(fā)展性原則教學(xué)評價(jià)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，因此教學(xué)評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。拓展資料：一、教學(xué)評價(jià)：教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。教學(xué)評價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評價(jià)——教師教學(xué)評估（課堂、課外）、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià) ——即考試與測驗(yàn)。評價(jià)的方法主要有量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)。二、教學(xué)評價(jià)的作用1.診斷作用對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價(jià)工作不僅能估計(jì)學(xué)生的成績在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績不良的原因，并找出主要原因?？梢娊虒W(xué)評價(jià)如同身體檢查，是對教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。2.激勵(lì)作用評價(jià)對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。通過評價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)驗(yàn)和研究都表明，在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。3.調(diào)節(jié)作用評價(jià)發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作以達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)，這就是評價(jià)所發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。4.教學(xué)作用評價(jià)本身也是種教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展。教學(xué)評價(jià)的方法：測驗(yàn)、征答、觀察提問、作業(yè)檢查、聽課和評課等。

整體性原則，貫徹整體性原則，首先要做到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容，防止突出一點(diǎn)、不及其余。其次要把握主次，區(qū)分輕重。整體性不等于平均化，要抓住主要矛盾，從決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素及環(huán)節(jié)上進(jìn)行評價(jià)。此外還要把分?jǐn)?shù)評價(jià)、等級(jí)評價(jià)和語言評價(jià)結(jié)合起來，以求全面、準(zhǔn)確地接近客觀實(shí)際。指導(dǎo)性原則，貫徹指導(dǎo)性原則，首先要明確教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想在于幫助師生改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;其次要及時(shí)反饋信息;此外要重視形成性評價(jià)的作用以便及時(shí)矯正;最后，對學(xué)生或教師的分析指導(dǎo)要切合實(shí)際，注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，克服不足?？陀^性原則，貫徹客觀性原則，首先要做到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性;其次要做到評價(jià)方法客觀，不帶偶然性;此外還要做到評價(jià)態(tài)度客觀，不帶主觀性。只有這樣，才能如實(shí)地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)。發(fā)展性原則，教學(xué)評價(jià)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，所以教學(xué)評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。拓展資料：教學(xué)評價(jià)是一個(gè)真實(shí)性評價(jià)工具，它是對學(xué)生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)或者等級(jí)評定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。我國教育專家朱智庭教授將評價(jià)量規(guī)定義為“一種結(jié)構(gòu)性的等級(jí)量化評價(jià)工具”。課堂教學(xué)評價(jià)的基本方法,量表評價(jià)法是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)中最常采用的方法，它是事先確定好需要進(jìn)行評價(jià)的指標(biāo)，并給出評價(jià)的等級(jí)，在評價(jià)過程中，評價(jià)者對照課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，逐項(xiàng)給出相應(yīng)的等級(jí)評定。課堂教學(xué)評價(jià)能夠達(dá)到不同的功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)是由評價(jià)目標(biāo)和相應(yīng)的課堂教學(xué)評價(jià)來實(shí)現(xiàn)的。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，評價(jià)目標(biāo)和要求是評價(jià)的起點(diǎn)，不同的評價(jià)目標(biāo)，其評價(jià)體系的架構(gòu)內(nèi)容也截然不同。如，評價(jià)的目的是為了了解課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是否完整，那么評價(jià)體系的重點(diǎn)將會(huì)在課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)上;如果評價(jià)的目的是了解課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，那么評價(jià)體系中關(guān)注更多的將是有關(guān)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。評價(jià)目的實(shí)際上體現(xiàn)了課堂教學(xué)評價(jià)本身的導(dǎo)向作用，即期望通過課堂教學(xué)評價(jià)把教學(xué)活動(dòng)引入某個(gè)方面，或者在教學(xué)評價(jià)中體現(xiàn)某種新的思維和理念。在課堂教學(xué)中，還有一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對課堂教學(xué)效果的評價(jià)。我們在前面曾提到課堂教學(xué)的效果是一些教學(xué)評價(jià)的主要目標(biāo)，特別是在課堂教學(xué)前、中、后所采用的預(yù)備性測驗(yàn)(不管是課堂教學(xué)進(jìn)行之前對學(xué)生的知識(shí)、技能準(zhǔn)備情況的評價(jià)，還是課堂教學(xué)過程中對學(xué)生在形成相應(yīng)認(rèn)知、情感等教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有的心理和行為表現(xiàn)的評價(jià)，還是課堂教學(xué)之后主要通過作業(yè)、考試等來進(jìn)行的評價(jià)).這些評價(jià)都是一種量化的評價(jià)。而我們這里提到的效果評價(jià)主要是一種質(zhì)性的評價(jià)方式，即評價(jià)者或者教師通過對課堂教學(xué)的觀察、反思來獲得相應(yīng)的評價(jià)結(jié)論。

教學(xué)評價(jià)是指按照一定的教育目標(biāo)和教學(xué)原則，運(yùn)用科學(xué)可行的評價(jià)方法，對教學(xué)過程和教學(xué)成果給與價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對被評價(jià)對象做出某種資格證明。要發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的積極功能，就需要遵循以下教學(xué)評價(jià)原則?！　?.客觀性原則。這是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格執(zhí)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持客觀的，實(shí)事求是的態(tài)度，不能主觀臆斷，或摻雜個(gè)人情緒?！　?.科學(xué)性與可行性統(tǒng)一原則?？茖W(xué)性是指教學(xué)評價(jià)應(yīng)按照教學(xué)評價(jià)活動(dòng)本身的客觀規(guī)律辦事，以科學(xué)的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系為尺度，以評價(jià)信息為依據(jù)，采用科學(xué)的評價(jià)方法技術(shù)，對評價(jià)對象進(jìn)行實(shí)事求是的價(jià)值判斷?？尚行允侵冈u價(jià)的指標(biāo)體系以及方法技術(shù)要盡可能簡便易行，教學(xué)評價(jià)程序要便于實(shí)施和操作。　　3.主體性原則。進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，承認(rèn)評價(jià)對象在評價(jià)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們自覺積極地參與評價(jià)活動(dòng)。在教學(xué)評價(jià)過程中，評價(jià)對象既是評價(jià)的客體，又是評價(jià)的主體，他們既要被他人評價(jià)，同時(shí)又要對自己的工作進(jìn)行價(jià)值判斷。　　4.一致性與靈活性相結(jié)合原則。評價(jià)指標(biāo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及評價(jià)方法與評價(jià)程序的選取，都應(yīng)考慮這種差異，要靈活對待。在教學(xué)評價(jià)中，既要貫徹一致性原則，又要貫徹靈活性原則，將兩者統(tǒng)一起來?！　?.定期性評價(jià)與經(jīng)常性評價(jià)相結(jié)合原則。定期性評價(jià)是指定期進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，如期末評價(jià)，年終評價(jià)。經(jīng)常性評價(jià)是指不間斷地進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，如每天進(jìn)行的教學(xué)檢查和評定。為了確保教學(xué)評價(jià)的功能得以實(shí)現(xiàn)，切忌突擊性檢查。　　6.定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的原則。只有定性評價(jià)而沒有充分的定量工作做基礎(chǔ)，定性評價(jià)會(huì)給人過多的模糊感覺。所以，需要有定量評價(jià)作為補(bǔ)充，即應(yīng)該有盡可能詳盡的原始數(shù)據(jù)以及對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中有許多因素是無法用數(shù)字表達(dá)的，所以也要注意用定性評價(jià)彌補(bǔ)定量評價(jià)的不足。

音樂教學(xué)評價(jià)原則有以下五個(gè)原則性：1．方向性原則這是音樂教學(xué)評價(jià)必須遵循的最基本原則，它要求在對音樂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體說，要看音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生還是面向個(gè)別尖子；要看音樂教學(xué)實(shí)施的是基本素質(zhì)教育還是職業(yè)教育或?qū)I(yè)技術(shù)教育；要看音樂教育是促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展還是扼殺了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?2．全面性原則音樂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，音樂教學(xué)的成果是多種因素綜合形成的，因此，評價(jià)音樂教學(xué)也必須從系統(tǒng)的整體出發(fā)，進(jìn)行盡可能全面的評價(jià)，反映在教學(xué)對象上，要看教學(xué)成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個(gè)教育對象都得到了發(fā)展；反映在教學(xué)內(nèi)容上，要看是否在唱歌、器樂、欣賞、創(chuàng)作、音樂知識(shí)等各方面取得成果；反映在教學(xué)方法上，要看教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確靈活地選擇不同的教學(xué)方法；反映在教學(xué)途徑上，則要求對課堂教學(xué)與課外活動(dòng)進(jìn)行全面衡量；反映在學(xué)生的音樂發(fā)展上，要看態(tài)度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂的能力等各方面是否都取得了進(jìn)步；反映在評價(jià)信息的來源上，要求不僅從教師、學(xué)生方面搜集信息，而且還要從領(lǐng)導(dǎo)、同行以及家長方面搜集信息。 3．鼓勵(lì)性原則培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好是搞好音樂教育的重要前提，這既關(guān)系到整個(gè)音樂教育的成敗，也是學(xué)生在音樂方面能否可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要條件。而學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開別人對他的鼓勵(lì)，這就要求我們在對學(xué)生音樂成就評價(jià)時(shí)，特別要注意無論是評價(jià)的方式還是評價(jià)結(jié)果的描述，都必須是激勵(lì)性的而非打擊性的，以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。4．過程性評價(jià) 過程性評價(jià)就是把評價(jià)貫穿在教學(xué)始終，參與學(xué)習(xí)音樂活動(dòng)及其評價(jià)的過程比音樂學(xué)習(xí)所獲得的結(jié)果能給學(xué)生帶來更大的愉悅和滿足。因此，在教學(xué)過程中，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與評價(jià)的情境，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的審美評價(jià)習(xí)慣及全面的審美評價(jià)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。 5．情感性原則音樂作為一門藝術(shù)，學(xué)生對它的掌握更主要的還是體現(xiàn)在對音樂的感受和體驗(yàn)上，這是一種感性層面的東西。中小學(xué)音樂教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生的音樂感受能力、鑒賞力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。因此，通過音樂來考查學(xué)生對音樂本身的情感體驗(yàn)，而不能從零散、孤立的音樂知識(shí)出發(fā)，來考查學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。教學(xué)評價(jià)的目的是為了檢查教師教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績，為教學(xué)改革提供依據(jù)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。由于對中小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，也由于目前我國中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐水平不高，理論探討不深入，因此，中小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)也相當(dāng)落后?？梢哉f，目前我國還沒有建立健全科學(xué)合理、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)制度，以至于在實(shí)際工作中，一些合符中小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)律的行為往往被人們認(rèn)為是錯(cuò)誤的，而一些違背中小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)律、與素質(zhì)教育目標(biāo)相背離的行為，則往往又被人們加以肯定并推廣。因此，認(rèn)真探討并建立中小學(xué)音樂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對我國中小學(xué)音樂教育的健康發(fā)展將具有十分重要的作用。而建立科學(xué)合理的中小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先必須確立中小學(xué)音樂教學(xué)的評價(jià)原則。

教學(xué)評價(jià)的原則有哪些