科學(xué)自動飲水機課后點評，小學(xué)三年級科學(xué)課后反思怎么寫

來源：整理時間：2023-06-06 01:56:41 編輯：智能門戶手機版

1，小學(xué)三年級科學(xué)課后反思怎么寫

你就抓住整個流程來寫。從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題到就決問題，并把你探索的過程寫清楚。字數(shù)有那么300字就夠了。如果這個建議對你有用的話，就請采納我的答案吧。謝謝。

很簡單啊，先寫自己做了什么，當(dāng)時是怎么想的，然后就是錯在了哪里，為什么錯，今后要怎么改，遇到這種情況要怎么辦等等，態(tài)度要誠懇。你可以叫我血翼或小翼，聲明我只有13歲，但反思這東西…………

小學(xué)三年級科學(xué)課后反思怎么寫

2，科學(xué)課在課堂教學(xué)中運用過哪些評價方法效果如何

1、整體入手綜合評價綜合評析法就是評課者對一節(jié)課從整體上作出全面、系統(tǒng)、綜合性評價。通常是先分析后綜合。綜合分析包括以下內(nèi)容：從教學(xué)目標(biāo)上分析；從教材處理上分析；從教學(xué)程序上分析；從教學(xué)方法和手段上分析；從教學(xué)基本功上分析；從教學(xué)效果上分析；從教學(xué)個性上分析；從教學(xué)思想上分析。2、化整為零單項評價從自己觀察中，體會最深，感觸最大，認識最明顯里選擇一個角度，或側(cè)面來進行評課?；蛑苯舆x取某一角度評價。這種評課可以避免與別人重復(fù)。3、沙里淘金尋找亮點千方百計尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點或教學(xué)風(fēng)格。所謂教學(xué)特點就是教學(xué)成功的閃光之處，或是教學(xué)有別于他人的創(chuàng)新之處

科學(xué)課在課堂教學(xué)中運用過哪些評價方法效果如何

3，教學(xué)評價的原則有哪些

教學(xué)評價的原則有四個，分別是：客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。(一)客觀性原則客觀性是教學(xué)評價的基本要求。因為進行教學(xué)評價，目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價值判定。如果缺乏客觀性，就會完全失去意義，還會提供虛假信息，導(dǎo)致錯誤的教學(xué)決策。貫徹客觀性原則，首先要做到評價標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性。其次要做到評價方法客觀，不帶偶然性。再次要做到評價態(tài)度客觀，不帶主觀性。這樣才能如實地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，并作為指導(dǎo)改進教學(xué)工作的依據(jù)。這就要求要以科學(xué)可靠的檢測技術(shù)和方法為工具,取得真實可靠的數(shù)據(jù)資料，以客觀存在的事實為基礎(chǔ)，實事求是，公正嚴肅地進行評定。 (二)發(fā)展性原則教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)評價應(yīng)是鼓勵師生、促進教學(xué)的手段，要尊重學(xué)生的人格。(三)整體性原則教學(xué)評價應(yīng)樹立全面觀點，從教學(xué)工作的整體出發(fā)，進行多方面的檢查和評定，防止以偏概全，以局部代替整體。貫徹整體性原則，一是要評價標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的各項內(nèi)容：二是把握主次.區(qū)分輕重，整體性不等于平均化，要抓住主要矛盾，從決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素及環(huán)節(jié)上進行評價：三是要把分數(shù)評價、等級評價和語言評價結(jié)合起來，以求全面地、準(zhǔn)確地接近客觀實際。 (四)指導(dǎo)性原則教學(xué)評價應(yīng)在指出教師和學(xué)生的長處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見，使被評價者能夠發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷前進。教學(xué)評價應(yīng)經(jīng)常給師生以教學(xué)效果的反饋信息，為教學(xué)指明方向和增添前進的動力。貫徹指導(dǎo)性原則，一是要明確教學(xué)評價的指導(dǎo)思想在于幫助師生改進學(xué)習(xí)和教學(xué).提高教學(xué)質(zhì)量二是要信息反饋及時；三是要重視形成性評價，起到及時矯正的作用；四是分析指導(dǎo)要切合實際。擴展資料教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動,是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價。

教學(xué)評價的原則包含以下幾個方面:1.客觀性原則客觀性是教學(xué)評價的基本要求。因為進行教學(xué)評價，目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價值判定。如果缺乏客觀性，就會完全失去意義，還會提供虛假信息，導(dǎo)致錯誤的教學(xué)決策。貫徹客觀性原則，首先要做到評價標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性。其次要做到評價方法客觀，不帶偶然性。再次要做到評價態(tài)度客觀，不帶主觀性。這樣才能如實地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，并作為指導(dǎo)改進教學(xué)工作的依據(jù)。這就要求要以科學(xué)可靠的檢測技術(shù)和方法為工具,取得真實可靠的數(shù)據(jù)資料，以客觀存在的事實為基礎(chǔ)，實事求是，公正嚴肅地進行評定。2.發(fā)展性原則教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)評價應(yīng)是鼓勵師生、促進教學(xué)的手段，要尊重學(xué)生的人格。3.整體性原則教學(xué)評價應(yīng)樹立全面觀點，從教學(xué)工作的整體出發(fā)，進行多方面的檢查和評定，防止以偏概全，以局部代替整體。貫徹整體性原則，一是要評價標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的各項內(nèi)容：二是把握主次.區(qū)分輕重，整體性不等于平均化，要抓住主要矛盾，從決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素及環(huán)節(jié)上進行評價：三是要把分數(shù)評價、等級評價和語言評價結(jié)合起來，以求全面地、準(zhǔn)確地接近客觀實際。4.指導(dǎo)性原則教學(xué)評價應(yīng)在指出教師和學(xué)生的長處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見，使被評價者能夠發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷前進。教學(xué)評價應(yīng)經(jīng)常給師生以教學(xué)效果的反饋信息，為教學(xué)指明方向和增添前進的動力。貫徹指導(dǎo)性原則，一是要明確教學(xué)評價的指導(dǎo)思想在于幫助師生改進學(xué)習(xí)和教學(xué).提高教學(xué)質(zhì)量二是要信息反饋及時;三是要重視形成性評價，起到及時矯正的作用;四是分析指導(dǎo)要切合實際。擴展資料:所謂的教學(xué)評價是指是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)等。由于不同教學(xué)模式所要完成的教學(xué)任務(wù)和達到的教學(xué)目的不同，使用的程序和條件不同，當(dāng)然其評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。除了一些比較成熟的教學(xué)模式已經(jīng)形成了一套相應(yīng)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)外，有不少教學(xué)模式還沒有形成自己獨特的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)評價的原則：客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則1.客觀性原則客觀性原則是指在進行教學(xué)評價時，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評價者所持有的態(tài)度，特別是最終的評價結(jié)果，都應(yīng)該符合客觀實際，不能主觀臆斷或參入個人情感。因為教學(xué)評價的目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價值判斷，如果缺乏客觀性就失去了意義，因此而導(dǎo)致教學(xué)決策的錯誤。2.整體性原則整體性原則是指在進行教學(xué)評價時，要對組成教學(xué)活動的各方面做多角度，全方位的評價，而不能以點代面，一概而論。由于教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性和教學(xué)任務(wù)的多樣化，使得教學(xué)質(zhì)量往往從不同的側(cè)面反映出來，表現(xiàn)為一個由多因素組成的綜合體。因此，為了反映真實的教學(xué)效果，必須把定性評價和定量評價綜合起來，使其相互參照，以求全面準(zhǔn)確的判斷評價客體的實際效果，但同時要把握主次，區(qū)分輕重，抓住主要的矛盾，在決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素。3.指導(dǎo)性原則指導(dǎo)性原則是指在進行教學(xué)評價時，不能就事論事，而是要把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對評價的結(jié)果進行認真分析，從不同的角度找出因果關(guān)系，確認產(chǎn)生的原因，并通過及時的,具體的啟發(fā)性的信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。4.科學(xué)性原則這條原則是指在進行教學(xué)評價時，要從教與學(xué)相統(tǒng)一的角度出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，確定合理的統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，認真編制、預(yù)試、修訂評價工具；在此基礎(chǔ)上，使用先進的測量手段和統(tǒng)計方法，依據(jù)科學(xué)的評價程序和方法，對獲得的各種數(shù)據(jù)進行嚴格的處理，而不是依靠經(jīng)驗和直覺進行主觀判斷。5.發(fā)展性原則教學(xué)評價是鼓勵師生、促進教學(xué)的手段，因此教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。拓展資料：一、教學(xué)評價：教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。教學(xué)評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計、組織、實施等）的評價——教師教學(xué)評估（課堂、課外）、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價 ——即考試與測驗。評價的方法主要有量化評價和質(zhì)性評價。二、教學(xué)評價的作用1.診斷作用對教學(xué)效果進行評價，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價工作不僅能估計學(xué)生的成績在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績不良的原因，并找出主要原因?？梢娊虒W(xué)評價如同身體檢查，是對教學(xué)進行一次嚴謹?shù)目茖W(xué)的診斷。2.激勵作用評價對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強化作用。通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)驗和研究都表明，在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學(xué)習(xí)。3.調(diào)節(jié)作用評價發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作以達到所規(guī)定的目標(biāo)，這就是評價所發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。4.教學(xué)作用評價本身也是種教學(xué)活動。在這個活動中，學(xué)生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。教學(xué)評價的方法：測驗、征答、觀察提問、作業(yè)檢查、聽課和評課等。

整體性原則，貫徹整體性原則，首先要做到評價標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的各項內(nèi)容，防止突出一點、不及其余。其次要把握主次，區(qū)分輕重。整體性不等于平均化，要抓住主要矛盾，從決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素及環(huán)節(jié)上進行評價。此外還要把分數(shù)評價、等級評價和語言評價結(jié)合起來，以求全面、準(zhǔn)確地接近客觀實際。指導(dǎo)性原則，貫徹指導(dǎo)性原則，首先要明確教學(xué)評價的指導(dǎo)思想在于幫助師生改進學(xué)習(xí)和教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;其次要及時反饋信息;此外要重視形成性評價的作用以便及時矯正;最后，對學(xué)生或教師的分析指導(dǎo)要切合實際，注意發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足?？陀^性原則，貫徹客觀性原則，首先要做到評價標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性;其次要做到評價方法客觀，不帶偶然性;此外還要做到評價態(tài)度客觀，不帶主觀性。只有這樣，才能如實地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為指導(dǎo)改進教學(xué)工作提供依據(jù)。發(fā)展性原則，教學(xué)評價是鼓勵師生、促進教學(xué)的手段，所以教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。拓展資料：教學(xué)評價是一個真實性評價工具，它是對學(xué)生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進行評價或者等級評定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時也是一個有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評價之間的一個重要橋梁。我國教育專家朱智庭教授將評價量規(guī)定義為“一種結(jié)構(gòu)性的等級量化評價工具”。課堂教學(xué)評價的基本方法,量表評價法是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價中最常采用的方法，它是事先確定好需要進行評價的指標(biāo)，并給出評價的等級，在評價過程中，評價者對照課堂教學(xué)的實際狀況，逐項給出相應(yīng)的等級評定。課堂教學(xué)評價能夠達到不同的功能，這些功能的實現(xiàn)是由評價目標(biāo)和相應(yīng)的課堂教學(xué)評價來實現(xiàn)的。因此，在課堂教學(xué)評價活動中，評價目標(biāo)和要求是評價的起點，不同的評價目標(biāo)，其評價體系的架構(gòu)內(nèi)容也截然不同。如，評價的目的是為了了解課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是否完整，那么評價體系的重點將會在課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)上;如果評價的目的是了解課堂教學(xué)中師生的互動，那么評價體系中關(guān)注更多的將是有關(guān)互動的環(huán)節(jié)。評價目的實際上體現(xiàn)了課堂教學(xué)評價本身的導(dǎo)向作用，即期望通過課堂教學(xué)評價把教學(xué)活動引入某個方面，或者在教學(xué)評價中體現(xiàn)某種新的思維和理念。在課堂教學(xué)中，還有一種評價標(biāo)準(zhǔn)是對課堂教學(xué)效果的評價。我們在前面曾提到課堂教學(xué)的效果是一些教學(xué)評價的主要目標(biāo)，特別是在課堂教學(xué)前、中、后所采用的預(yù)備性測驗(不管是課堂教學(xué)進行之前對學(xué)生的知識、技能準(zhǔn)備情況的評價，還是課堂教學(xué)過程中對學(xué)生在形成相應(yīng)認知、情感等教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)有的心理和行為表現(xiàn)的評價，還是課堂教學(xué)之后主要通過作業(yè)、考試等來進行的評價).這些評價都是一種量化的評價。而我們這里提到的效果評價主要是一種質(zhì)性的評價方式，即評價者或者教師通過對課堂教學(xué)的觀察、反思來獲得相應(yīng)的評價結(jié)論。

教學(xué)評價是指按照一定的教育目標(biāo)和教學(xué)原則，運用科學(xué)可行的評價方法，對教學(xué)過程和教學(xué)成果給與價值上的判斷，以提供信息改進教學(xué)和對被評價對象做出某種資格證明。要發(fā)揮教學(xué)評價的積極功能，就需要遵循以下教學(xué)評價原則。　　1.客觀性原則。這是指在進行教學(xué)評價時，必須以客觀事實為基礎(chǔ)，嚴格執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持客觀的，實事求是的態(tài)度，不能主觀臆斷，或摻雜個人情緒?！　?.科學(xué)性與可行性統(tǒng)一原則?？茖W(xué)性是指教學(xué)評價應(yīng)按照教學(xué)評價活動本身的客觀規(guī)律辦事，以科學(xué)的教學(xué)評價指標(biāo)體系為尺度，以評價信息為依據(jù)，采用科學(xué)的評價方法技術(shù)，對評價對象進行實事求是的價值判斷。可行性是指評價的指標(biāo)體系以及方法技術(shù)要盡可能簡便易行，教學(xué)評價程序要便于實施和操作?！　?.主體性原則。進行教學(xué)評價時，承認評價對象在評價中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們自覺積極地參與評價活動。在教學(xué)評價過程中，評價對象既是評價的客體，又是評價的主體，他們既要被他人評價，同時又要對自己的工作進行價值判斷。　　4.一致性與靈活性相結(jié)合原則。評價指標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及評價方法與評價程序的選取，都應(yīng)考慮這種差異，要靈活對待。在教學(xué)評價中，既要貫徹一致性原則，又要貫徹靈活性原則，將兩者統(tǒng)一起來?！　?.定期性評價與經(jīng)常性評價相結(jié)合原則。定期性評價是指定期進行的教學(xué)評價，如期末評價，年終評價。經(jīng)常性評價是指不間斷地進行的教學(xué)評價，如每天進行的教學(xué)檢查和評定。為了確保教學(xué)評價的功能得以實現(xiàn)，切忌突擊性檢查。　　6.定量評價與定性評價相結(jié)合的原則。只有定性評價而沒有充分的定量工作做基礎(chǔ)，定性評價會給人過多的模糊感覺。所以，需要有定量評價作為補充，即應(yīng)該有盡可能詳盡的原始數(shù)據(jù)以及對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。同時，因為教學(xué)活動中有許多因素是無法用數(shù)字表達的，所以也要注意用定性評價彌補定量評價的不足。

音樂教學(xué)評價原則有以下五個原則性：1．方向性原則這是音樂教學(xué)評價必須遵循的最基本原則，它要求在對音樂教學(xué)進行評價時必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體說，要看音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生還是面向個別尖子；要看音樂教學(xué)實施的是基本素質(zhì)教育還是職業(yè)教育或?qū)I(yè)技術(shù)教育；要看音樂教育是促進了學(xué)生生動活潑的主動發(fā)展還是扼殺了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?2．全面性原則音樂教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，音樂教學(xué)的成果是多種因素綜合形成的，因此，評價音樂教學(xué)也必須從系統(tǒng)的整體出發(fā)，進行盡可能全面的評價，反映在教學(xué)對象上，要看教學(xué)成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個教育對象都得到了發(fā)展；反映在教學(xué)內(nèi)容上，要看是否在唱歌、器樂、欣賞、創(chuàng)作、音樂知識等各方面取得成果；反映在教學(xué)方法上，要看教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確靈活地選擇不同的教學(xué)方法；反映在教學(xué)途徑上，則要求對課堂教學(xué)與課外活動進行全面衡量；反映在學(xué)生的音樂發(fā)展上，要看態(tài)度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂的能力等各方面是否都取得了進步；反映在評價信息的來源上，要求不僅從教師、學(xué)生方面搜集信息，而且還要從領(lǐng)導(dǎo)、同行以及家長方面搜集信息。 3．鼓勵性原則培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好是搞好音樂教育的重要前提，這既關(guān)系到整個音樂教育的成敗，也是學(xué)生在音樂方面能否可持續(xù)發(fā)展的一個重要條件。而學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開別人對他的鼓勵，這就要求我們在對學(xué)生音樂成就評價時，特別要注意無論是評價的方式還是評價結(jié)果的描述，都必須是激勵性的而非打擊性的，以使學(xué)生獲得成功的體驗。4．過程性評價過程性評價就是把評價貫穿在教學(xué)始終，參與學(xué)習(xí)音樂活動及其評價的過程比音樂學(xué)習(xí)所獲得的結(jié)果能給學(xué)生帶來更大的愉悅和滿足。因此，在教學(xué)過程中，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與評價的情境，進而培養(yǎng)他們良好的審美評價習(xí)慣及全面的審美評價能力，同時激發(fā)學(xué)生的參與意識、探究精神和創(chuàng)新意識。 5．情感性原則音樂作為一門藝術(shù)，學(xué)生對它的掌握更主要的還是體現(xiàn)在對音樂的感受和體驗上，這是一種感性層面的東西。中小學(xué)音樂教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生的音樂感受能力、鑒賞力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。因此，通過音樂來考查學(xué)生對音樂本身的情感體驗，而不能從零散、孤立的音樂知識出發(fā)，來考查學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握程度。教學(xué)評價的目的是為了檢查教師教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績，為教學(xué)改革提供依據(jù)，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。由于對中小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)存在著認識上的偏差，也由于目前我國中小學(xué)音樂教學(xué)實踐水平不高，理論探討不深入，因此，中小學(xué)音樂教學(xué)評價也相當(dāng)落后。可以說，目前我國還沒有建立健全科學(xué)合理、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)音樂教學(xué)評價制度，以至于在實際工作中，一些合符中小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)律的行為往往被人們認為是錯誤的，而一些違背中小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)律、與素質(zhì)教育目標(biāo)相背離的行為，則往往又被人們加以肯定并推廣。因此，認真探討并建立中小學(xué)音樂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對我國中小學(xué)音樂教育的健康發(fā)展將具有十分重要的作用。而建立科學(xué)合理的中小學(xué)音樂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，首先必須確立中小學(xué)音樂教學(xué)的評價原則。

教學(xué)評價的原則有哪些