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技術(shù)賦能教育的反思，科技教育活動(dòng)反思怎么寫

來源：整理時(shí)間：2023-06-17 03:16:28 編輯：智能門戶手機(jī)版

1，科技教育活動(dòng)反思怎么寫

科技教育活動(dòng)反思1.活動(dòng)過程的回顧；2.活動(dòng)的收獲；3.活動(dòng)中的不足：4.以后活動(dòng)應(yīng)注意的若干設(shè)想。

科技教育活動(dòng)反思怎么寫

2，技術(shù)觀對(duì)教育技術(shù)的啟示

教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。在《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》一書中指出，盡管在1994年的定義中采用了“教學(xué)技術(shù)”這一術(shù)語，但“教育技術(shù)”和“教學(xué)技術(shù)”“這兩個(gè)術(shù)語被認(rèn)為是同義的”?？v觀其多年的發(fā)展歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)美國教育技術(shù)領(lǐng)域把學(xué)習(xí)資源作為研究對(duì)象是經(jīng)歷了一個(gè)漫長過程的。仔細(xì)分析這一過程，對(duì)我們認(rèn)清教育技術(shù)的發(fā)展方向，更好地進(jìn)行理論研究和實(shí)踐嘗試有著十分重要的意義。

技術(shù)觀對(duì)教育技術(shù)的啟示

3，如何利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)反思

何謂信息技術(shù)和學(xué)科整合呢？難道就是我們?cè)谄匠＿\(yùn)用多媒體制作一些課件進(jìn)行教學(xué)嗎？我們現(xiàn)在所說的真正意義上的信息技術(shù)和學(xué)科整合，其實(shí)就是把教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新與信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，借助于信息技術(shù)的應(yīng)用帶動(dòng)課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革。在我們現(xiàn)在日常的教學(xué)中，很多教師可以說是已經(jīng)開始充分利用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)，進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新，推動(dòng)教育信息化進(jìn)程。變革傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主的教學(xué)方式，變革教學(xué)圍著教材轉(zhuǎn)的教學(xué)模式和手段，把以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心。實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的“共享”和“互補(bǔ)”。把教學(xué)學(xué)習(xí)資源整合轉(zhuǎn)變?yōu)榱擞行У摹百Y源”，從而助“教”和助“學(xué)”，引導(dǎo)和幫助教師借助與信息技術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)過程。那么我們的課程與信息技術(shù)究竟如何來實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合呢？我們可以立足于積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法與途徑，最大程度地滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而最直接的幫助是借助于信息技術(shù)與課程整合對(duì)教法和學(xué)法方面的借鑒和探究，使“資源”的助教和助學(xué)落實(shí)到應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，推進(jìn)信息技術(shù)教育與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，同時(shí)也是基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)思想和教學(xué)方法的交流平臺(tái)。就拿我們英語教學(xué)來講，在平時(shí)的英語教學(xué)中我們就充分利用了互聯(lián)網(wǎng)上的資源，諸如英語歌曲、故事、單詞和游戲等。雖說在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常做一些課件來輔助教學(xué)，但是這些課件常常是圍繞著每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以圖片和單詞、句子為主，在剛開始以課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)圖片教學(xué)時(shí)，學(xué)生或許還比較新奇，所以還能較好地吸引他們的注意力，可時(shí)間一長原先所達(dá)到的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，有好多網(wǎng)站上都有較多與我們的教學(xué)內(nèi)容相一致的flash，而它們的生動(dòng)、色彩鮮艷正好符合學(xué)生的興趣，有了它們的幫忙就使我們教師在設(shè)計(jì)操練方法時(shí)有了更多的選擇，同時(shí)給我們組織教學(xué)帶來了便捷，在課堂中的運(yùn)用也使學(xué)生有了更大的興趣去說、去練。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)，譬如在家里他們可以在家長的從旁協(xié)助下，根據(jù)教師提供給他們的網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，預(yù)聽課文內(nèi)容、聽讀網(wǎng)上故事等。這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)，同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生"信息素養(yǎng)"的關(guān)鍵。根據(jù)"課程整合"的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì)生活問題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。再以我們的校本課程—國際理解教育課來講，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣博的科學(xué)知識(shí)為友的學(xué)習(xí)環(huán)境。國際理解教育課就是以讓學(xué)生了解更多書本以外知識(shí)為目的而開設(shè)的課程，在該課程的教學(xué)過程中，以教師的講解為主，學(xué)生的主要任務(wù)是聽，但我們教師在講解的同時(shí)還會(huì)把一些展示的機(jī)會(huì)留給那些有準(zhǔn)備的學(xué)生，我們往往會(huì)在課上給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓他們上網(wǎng)查閱下一節(jié)課所要講授的有關(guān)內(nèi)容，這樣就可以在下一次講課時(shí)教師可適當(dāng)放手，讓他們來談?wù)勊麄兯@得的一些資料，通過這樣一種教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用信息的能力，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，不至于使他們被教師的觀點(diǎn)框住，從而限制了他們的自主發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生要通過使用探索法、發(fā)現(xiàn)法去探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識(shí)；主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)；把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)其中的聯(lián)系認(rèn)真思考；在這一過程中，學(xué)生們不僅是在學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)與研究的方法、過程與手段，形成了自己的成果，在成果的展示中獲得了成就感。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的"整合型"課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者。教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后，通過對(duì)主題的分析或者分解，幫助學(xué)生分析知識(shí)之間聯(lián)系的線索，建立起自已的知識(shí)框架。在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程中，教師組織學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生高效、高質(zhì)地完成自已確認(rèn)的主題，形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

如何利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)反思