大班科學活動自制飲水機教案，大班科學吃下去的東西去哪兒了教案及反思

來源：整理時間：2023-06-23 03:29:28 編輯：智能門戶手機版

1，大班科學吃下去的東西去哪兒了教案及反思

大班科學活動教案——《吃下去的東西到哪兒了》活動目標1. 通過觀察、實驗，使幼兒感知人體消化系統中主要消化器官的名稱、作用，了解食物在人體消化系統內變化的過程。培養(yǎng)幼兒積極主動探索的興趣及分析觀察的能力。2. 適用對象：大班幼兒3. 活動所需資源餅干、自制人體消化系統的拼圖、水彩筆、VCD光盤(消化系統)。4. 活動過程探究的問題：食物到哪里去了?找一找，摸一摸。操作人體消化系統磁鐵圖片，餅干娃娃以童趣的語言，自述自己在人體主要消化器官內的變化過程。同時，幼兒在自己身體上探索，指出消化器官(口腔、食管、胃、腸)的位置。(1)餅干娃娃：我是餅干娃娃，我到了小朋友的嘴里，牙齒把我嚼碎了，唾液(也就是我們平常說的口水)把我變成了食團。經過吞咽，把我送到食管。幼兒在自己身上探索，用手指出食管的位置(在脖子里)。(2)餅干娃娃：經過食管我到了胃，胃就動起來。小朋友，你知道胃在哪里嗎，請你找一找，摸一摸。幼兒在自己身上探索，指出胃的位置(左上胸部)。(3)餅干娃娃：胃里有一種像水一樣的消化液，這種液體和我在胃里翻過來倒過去，我就變成了食糜，就像稀飯一樣的東西。經過胃的運動，我就到了小腸。(4)餅干娃娃：小腸里有許多的消化液把我消化成了像水一樣的養(yǎng)料，養(yǎng)料被小腸吸收了，小朋友就長高長大了。幼兒探索，在自己身上指出小腸的位置(腹部)。(5)餅干娃娃：我被小腸吸收后，殘渣就送到了大腸，變成大便，排出體外。幼兒探索，在自己身上指出大腸的位置(小腸周圍)?？匆豢?。(1)實驗：咀嚼餅干①幼兒咀嚼幾下餅干，相互觀察，口中餅干變成什么樣子(變小)。②多咀嚼幾下問：“嘴里是干的還是濕的?”引導幼兒理解唾液(口水)能幫助食物形成食團吞咽下去。(2)幼兒分段觀看VCD(消化系統)實錄過程。說一說我的發(fā)現。(1)牙齒把食物嚼碎、變小。(2)和口水一起變成食團。做一做：擺拼圖。(1)幼兒擺出消化系統主要器官的正確順序。(2)幼兒用簡筆畫形式在記錄卡畫上自己的認識：食物在人體內變化過程。食物口腔內→食團→食管→胃→食糜→小腸→養(yǎng)料(吸收)

雖然我很聰明，但這么說真的難到我了

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2，簡單的科技小制作有哪些大班教案

活動目標：　　1、通過生動有趣的游戲活動，幫助幼兒理解故事內容?！　?、引導幼兒學說量詞：個、支、片；學說短句：第一天找到了一個紅紅的蘋果、第二天找到了二支黃黃的香蕉、第三天找到了三片綠的綠樹葉?！　?、喜歡聽故事，體參加語言游戲帶來的快樂?！　』顒訙蕚洌骸　?、幼兒操作材料人手一份：蘋果一個、香蕉二支、樹葉三片（布置成蘋果園、香蕉園、小樹林的場景），小青蟲及蝴蝶裝飾每人一個

《有趣的陀螺》活動目標：1.讓幼兒通過玩陀螺，了解陀螺的外形特征及旋轉的奧秘。2.啟發(fā)幼兒表達、交流探究、驗證陀螺制作過程，并記錄制作方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語言表達能力及合作能力。3.在情景游戲中激發(fā)幼兒探索的欲望?；顒訙蕚洌?. 物質準備⑴師幼共同收集各種形狀、大小顏色各不相同的陀螺。⑵火柴棒、大頭針、較硬的圓形紙、記錄卡若干份。⑶攝像機、陀螺擂臺賽。2. 經驗準備在科學探索區(qū)中提供各式陀螺供幼兒操作、探索，找到教育目標與幼兒經驗的契合點，以便收集適宜完成教育目標的信息資源?；顒舆^程：一、“轉轉發(fā)布會”───設置情境，激發(fā)幼兒觀察、探究的欲望1. “轉轉發(fā)布會”后提問：⑴你是怎樣讓陀螺轉動起來的？⑵陀螺旋轉與不旋轉有什么不同？⑶怎樣讓陀螺旋轉時間更長呢？幼兒玩陀螺后分小組根據問題進行交流探討，把自己的自身感受、探索過程和結果表達出來，激發(fā)幼兒觀察、探究的欲望。2.欣賞陀螺，從而了解陀螺外形特征。指導語：陀螺是什么樣子的？（如：下面尖尖的，中間有個圓片等，可啟發(fā)幼兒回想陀螺的共同之處）二、“陀螺”誕生記──讓幼兒運用已獲得的知識經驗嘗試動手設計制作并記錄結果1.討論制作方法指導語：有趣的陀螺怎樣誕生的呢？（教師要給幼兒充分的討論時間，關注幼兒不同的設計思路，引導幼兒探究可行的制作方案）2.總結、記錄制作步驟引導幼兒大膽講述自己的設計思路。設計步驟如下：123⑴用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，并均勻涂色；⑵將裝飾好的圖形剪下；⑶在紙的中心先用大頭針戳個洞，再把火柴棒插入洞內。3. 陀螺產生了幼兒按自己的設計方案，自主探究陀螺的制作過程。注意：⑴啟發(fā)幼兒運用各種顏色大膽進行裝飾，畫出不同圖案，設計不同造型。⑵找準中心點，注意掌握重心。三、陀螺擂臺賽───引導幼兒相互交流經驗，體驗成功的喜悅（拍攝此過程）1.比一比，誰的陀螺轉動時間長？2.啟發(fā)幼兒思考：為什么陀螺靜止時能看見幾種色彩？轉動起來就不見了呢？活動延伸：運用硬紙板和火柴棒試著把陀螺制成三角形、正方形等，看它們能否轉動起來。

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3，求幼兒園科學技術操作型教案案例

參考http://wenku.baidu.com/view/56e35df8fab069dc5022018a.html謝謝

幼兒園大班科學活動：有趣的彈性活動前思考 1、設計意圖有彈性的物品在我們的周圍非常的普遍，孩子喜歡玩一些利用彈性的原理制作的小玩具，但是他們只是覺得這類玩具好玩并不知道它的一些科學原理，而作為教師要根據他們的生活經驗適當地對其進行科學啟蒙，激發(fā)他們探索科學的興趣。本活動的設計主要是通過讓幼兒觀察、探索、操作等來理解物體的彈性并在理解的基礎上來遷移生活經驗，了解更多有彈力的物品從而知道在我們的生活中是離不開彈性物品的，有了這些彈性會給我們生活帶來很多的幫助，使我們生活的更加舒適、美好。 2、重點難點重點：在探索、制作等過程中感知物體的彈性及物體彈性的用途。難點：嘗試用簡單的符號記錄活動的發(fā)現并能用較完整的語言表述出來。活動實錄（一）活動目標 1．在探索、制作等過程中感知物體的彈性及物體彈性的用途。 2．嘗試用簡單的符號記錄活動的發(fā)現并能用較完整的語言表述出來 3．培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)新意識。（二）活動準備 1．皮筋、海棉、彈簧、橡膠做的小球等有彈性的物品若干。 2．記錄單每組一張 3．生活中的彈性物品（枕頭、彈性小玩具、彈簧秤等）（三）活動過程一、出示各種彈性物品引起幼兒興趣。 *教師：“今天老師在桌上為你們準備了很多好玩的東西，你想來玩一玩嗎？” *提出要求：四個小朋友一組，桌子上的東西你可以用來捏一捏，拉一拉，玩好了還可以和旁邊的小朋友交換，看看里面藏著什么小秘密。評析：教師提出清晰的要求讓幼兒帶著好奇去觀察、操作，即讓幼兒有了操作的欲望，又給了他們明確的目的，為下一步的講述做好了鋪墊。 *幼兒觀察操作（教師指導） *請幼兒帶著發(fā)現回到座位，教師提問：剛才我們去玩了好多好玩的東西，請你來告訴大家，你玩的是什么？你發(fā)現了什么秘密？ *教師請幼兒根據自己的發(fā)現邊操作邊回答（如：拉皮筋的時候會變長，松手就變成原來的樣子，捏捏皮球會扁下去，松手又鼓起來了等） *教師總結：剛才我們在玩材料的時候發(fā)現了一個秘密，桌上的東西在用力的時候他的形狀會發(fā)生變化的，不用力的時候又恢復了原來的樣子，這種現象叫物體的彈性，原來我們桌上的東西是又彈性的。評析：在此過程中教師在請幼兒講述時，圍繞了彈性物品的特征引導幼兒用完整的語言進行了表述，“例如在玩海綿時引導幼兒說出海綿在用力時會變形，松手（不用力）時會變成原來的樣子”最后教師在總結更是讓幼兒對彈性物品有了一個完整的概念，理解的更加透徹。二、第二次操作，加深理解。 *教師：“老師呢，又給你們在桌上準備了很多不同的材料，但是這次的材料有的是又彈性的有的是沒有彈性的，要請小朋友來動動小腦筋把有彈性的物品找出來并記錄在記錄單上，但每組只有一張記錄單要請一組小朋友來合作完成，并最后還要推選一名組長來介紹。 *幼兒再次操作 *每組推選一名幼兒上來介紹發(fā)現的彈性物品 *教師根據幼兒的介紹進行總結，并將有彈性的物品放入籃子進行歸類。評析：這個過程是教師幫助幼兒再次理解彈性的過程，通過尋找彈性物品并進行表述，孩子們更深入地理解了彈性的概念，并且教師在這一操作過程中嘗試了用小組合作的方法，給了幼兒更大的自主探索、學習的空間，在這個過程中孩子們的學習是積極的，思維是活躍的，在相互的討論合作中進一步鍛煉了他們的能力。三、引導幼兒在生活中尋找彈性 *教師：我們小朋友真能干，找到了這么多有彈性的物品，那你在平常生活中還見過哪些有彈性的物品呢？它有什么用？ *幼兒討論并回答 *教師根據幼兒的回答補充或者豐富。如：沙發(fā)、床墊、彈跳床、自行車輪胎、彈簧秤等。評析：通過兩次操作以后孩子們對彈性物品有了一個清楚的概念，然后在引導幼兒從周圍生活中入手，尋找生活中的彈性物品，使他們明白了生活中有很多的彈性物品，這些東西會給我們生活帶來很多的幫助，是我們生活的更加舒適、美好。四、增加生活經驗，制作彈力毽子 *教師出示一個彈力毽子引起興趣。 *教師：看，老師手里是什么？你們想來做一個彈力小毽子嗎？ *教師指導幼兒學做毽子 *幼兒將做好的毽子拿到操場上玩。評析：這個過程即是生活經驗的再次遷移，又為能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，還可以用這個做好的彈力毽子來參加體育鍛煉，可謂一舉多得。活動反思在這個科學活動中，教師清楚的運用了三大環(huán)節(jié)，過程清晰、合理。在整個活動中教師運用了開放式的提問，引導幼兒積極探索、發(fā)現秘密。每一個環(huán)節(jié)的設計都能為這個活動服務，如：第一環(huán)節(jié)的設計給了孩子一個清楚的彈性的概念。第二環(huán)節(jié)增加了孩子對彈性物品的認識，第三個環(huán)節(jié)遷移了孩子們的生活經驗，使他們更多的了解了有彈性的物品。這三個環(huán)節(jié)以點到面、層層遞進，拓展了孩子的經驗。并在活動中教師嘗試了讓幼兒用小組合作的形式來進行探索，培養(yǎng)了孩子的合作能力和創(chuàng)新意識。

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