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1，求虛擬化學(xué)實驗室網(wǎng)站

chemistry lab 就像二樓說的名詞修飾名詞chemical lab就變成很奇怪不論是理解成用化學(xué)方法制造的實驗室還是起化學(xué)作用的實驗室還是化學(xué)物質(zhì)的實驗室都很奇怪

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2，有沒有好一點的虛擬實驗室啊化學(xué)

化學(xué)模擬實驗在試驗技能實驗中很好

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3，虛擬化學(xué)實驗室在教學(xué)中的應(yīng)用

1.增強學(xué)生對于實驗的感官認識2.加強整個實驗過程中的實驗操作，關(guān)注操作注意點3.避免學(xué)生因為知識體系不健全導(dǎo)致實驗安全問題引起的實驗傷害4.增強學(xué)生實驗全局認識的觀念不知道你到底是不是問的這個

1、強化實驗操作，增強實驗效果和知識的傳授化學(xué)當(dāng)中有些實驗，例如實驗室用KMnO4加熱制O2，試管口為什么要略向下傾斜；實驗結(jié)束時為什么要先撤導(dǎo)管，再熄滅酒精燈等問題。老師為了避免儀器損耗，實驗前反復(fù)強調(diào)，如果操作錯誤就會導(dǎo)致試管炸裂。所以決不允許任何同學(xué)違規(guī)操作，但是學(xué)生總是對這樣的后果表示懷疑。我們又不能以損耗實驗儀器為代價來滿足學(xué)生的探究欲望?？墒?，有了虛擬實驗軟件，我們就可以讓學(xué)生有意識的進行一些錯誤操作，這樣既消除了學(xué)生心中的疑慮，又達到了我們的實驗?zāi)康摹?、危險、有毒的實驗，進行虛擬實驗，可環(huán)保。在講O2性質(zhì)一節(jié)時，有一個S燃燒的演示實驗，這個實驗S在空氣中的燃燒現(xiàn)象不明顯，如果讓學(xué)生在空氣中長時間的觀察，由于S燃燒有SO2生成，又會污染大氣，那本實驗利用虛擬演示，這些問題就迎刃而解了。另外作為農(nóng)村中學(xué)，雖然實驗儀器是省里全新配置的，但是實驗室里沒有通風(fēng)櫥，像CO等一些有毒氣體實驗仍然無法操作，這樣的實驗我們就可以利用虛擬實驗軟件來完成，同樣可以達到相應(yīng)的實驗效果，同時也提高了實驗的開出率。3、增強學(xué)生對于實驗的感官認識,提高課堂效率。微觀模擬及實驗現(xiàn)象放大化讓學(xué)生更能深切體驗實驗，增強學(xué)生對于實驗的感官認識,提高課堂效率。不足:其一是實驗真實感不強，無法體會動手實驗中出現(xiàn)的各種誤差；其二是不能有效培養(yǎng)學(xué)生動手操作與實踐能力；其三是不能實際體驗出動手實驗中出現(xiàn)的各種故障，限制了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與思考能力的培養(yǎng)；其四單機操作，合作性不強。使用時要注意：一是不能完全以虛擬實驗代替真實實驗，在實際教學(xué)中，二者應(yīng)靈活運用，相輔相成，優(yōu)勢互補。二是不能僅為應(yīng)用虛擬實驗軟件而設(shè)計教學(xué)，軟件的使用永遠為教學(xué)目標(biāo)的落實服務(wù)，二者主次地位不可顛倒。

1、要明確基本的定義的計算式（1）n=m/m，n是物質(zhì)的量（mol），m是質(zhì)量（g），m是摩爾質(zhì)量（g/mol）（2）n=n/na，n是微粒數(shù)，na是阿附加德羅常數(shù)（3）n=v/vm，v是氣體的體積（l），vm是一定條件下的氣體摩爾體積（l/mol），在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，vm=22.4l/mol（4）n=cv，c是溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度（mol/l），v是溶液的體積（l）2、知道和熟練常見的轉(zhuǎn)換及推論的公式（1）物質(zhì)的量濃度（c）與質(zhì)量分數(shù)（w）之間的轉(zhuǎn)換c=1000dw/m，d是溶液的密度（g/cm3），m是溶質(zhì)的摩爾質(zhì)量（g/mol）（2）飽和溶液的質(zhì)量分數(shù)（w）與溶解度（s）之間的轉(zhuǎn)換w=s/(100+s)（3）相同狀況下，氣體的體積之比＝物質(zhì)的量之比＝氣體的分子數(shù)之比v(a):v(b)=n(a):n(b)=n(a):n(b)（4）相同狀況下，氣體的密度之比＝摩爾質(zhì)量之比＝相對分子質(zhì)量之比d(a):d(b)=m(a):m(b)=mr(a):mr(b)所以，若說某氣體對氫氣的相對密度為16，即該氣體的mr=16×2＝32這一條，經(jīng)常用到其它的，可能還會有，但用處不大，另外，也沒必要把所有的都背下來，記住上面的幾個基本的.

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