教師命題的技術(shù)支撐，為什么說教師是幼兒的支持者引導(dǎo)者合作者

來源：整理時(shí)間：2023-06-21 14:38:00 編輯：智能門戶手機(jī)版

1，為什么說教師是幼兒的支持者引導(dǎo)者合作者

教師教師就是教育學(xué)生成長(zhǎng)做人，給予他們知識(shí)的，孩子犯錯(cuò)身為教師就有義務(wù)去指正，并且對(duì)孩子的鼓勵(lì)是很重要的，其他的自己去考慮吧。

為什么說教師是幼兒的支持者引導(dǎo)者合作者

2，哪些技術(shù)手段支持教師開展學(xué)情分析

其實(shí)我覺得即使手段其實(shí)比如說有不少啊課件或者現(xiàn)代信息融入教學(xué)中更方便服務(wù)教學(xué)

學(xué)生自身的特點(diǎn)，包括年齡、心理特征等教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

哪些技術(shù)手段支持教師開展學(xué)情分析

3，教師專業(yè)如何發(fā)展促進(jìn)教師科研與教育教學(xué)能力提升和協(xié)調(diào)發(fā)展需要

教師個(gè)體在教育教學(xué)專業(yè)活動(dòng)中不斷發(fā)展的過程中被稱為教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體教育教學(xué)水平不斷提高的過程。具體說，是教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)和途徑，提高專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力水平，更新教育觀念，從一個(gè)成長(zhǎng)階段不斷進(jìn)入更高成長(zhǎng)階段的過程。教師專業(yè)發(fā)展包含以下三方面要點(diǎn)：首先，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)自覺的有意識(shí)的過程，是在明確發(fā)展目標(biāo)，作出發(fā)展規(guī)劃的情況下進(jìn)行的。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是一個(gè)自主的過程。有時(shí)，學(xué)校在教師發(fā)展中起著號(hào)召、組織、指導(dǎo)等作用，但都必須轉(zhuǎn)化為教師主動(dòng)的行為，才是有效的。教師發(fā)展的目標(biāo)，不是隨意確定的，它是根據(jù)社會(huì)的要求、教育事業(yè)的要求、學(xué)生的要求和個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與不足而確定的。一些國(guó)家則通過制定教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo) 教師發(fā)展的目標(biāo)。教師發(fā)展規(guī)劃則是明確發(fā)展目標(biāo)、措施的設(shè)計(jì)活動(dòng)，它對(duì)教師發(fā)展具有積極的導(dǎo)向、促進(jìn)作用。其次，教師專業(yè)發(fā)展是通過若干活動(dòng)和途徑實(shí)現(xiàn)的。常見的途徑和活動(dòng)有讀書自學(xué)、參加培訓(xùn)、聽報(bào)告講座、觀摩名師講課、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研討、教學(xué)行動(dòng)研究、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)等。這些活動(dòng)大體分為兩類：一類是學(xué)習(xí)、輸入信息；另一類是實(shí)踐、輸出信息。這兩類活動(dòng)又密不可分，學(xué)習(xí)到的理論和經(jīng) 驗(yàn)必須變成自己的實(shí)踐，才能產(chǎn)生效果：而實(shí)踐又必須在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在現(xiàn)實(shí)中，存在著兩種片面的傾向：一種是單純地學(xué)習(xí)，不付諸實(shí)踐；一種是單純地實(shí)踐，缺乏理論或?qū)＜业闹笇?dǎo)。這都是難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的。最后，教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)在教育教學(xué)水平的提高、發(fā)展階段的遞進(jìn)。教育教學(xué)水平的提高，有兩個(gè)維度。橫向的維度，即素質(zhì)的項(xiàng)目，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、教育觀念等；縱向的維度，即素質(zhì)的水平，表現(xiàn)為從一個(gè)階段進(jìn)入更高的階段。當(dāng)然，教師專業(yè)上是否真正發(fā)展了，歸根結(jié)底，還是要看教師的教育教學(xué)是否滿足了學(xué)生發(fā)展的需要，是否適應(yīng)了學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，是否使學(xué)生得到了真正的發(fā)展。檢驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展，必須強(qiáng)調(diào)這種“適應(yīng)性”的標(biāo)準(zhǔn)，這是教育上體現(xiàn)“以人為本”“以生為本”的表現(xiàn)。

首先是理論的支撐。包括教育學(xué)，心理學(xué)，教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)和如何做科研理論等等的研究。站在前人肩膀上才能看得更遠(yuǎn)，更有理論內(nèi)涵，以后總結(jié)起來才能更容易，關(guān)鍵的是用理論在指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)不會(huì)偏離大的方向。其次，是實(shí)踐的積累。有了理論，沒有實(shí)踐，就會(huì)顯得很空白，也沒有抓手，會(huì)有很強(qiáng)的無助感和挫折感。一線的實(shí)踐對(duì)于理解理論起到非常關(guān)鍵的作用。只有經(jīng)年累月的實(shí)踐才會(huì)加深對(duì)理論的理解。

教師專業(yè)如何發(fā)展促進(jìn)教師科研與教育教學(xué)能力提升和協(xié)調(diào)發(fā)展需要