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學(xué)習(xí)模式,中財(cái)金融IUP學(xué)習(xí)模式如何

來(lái)源:整理 時(shí)間:2023-08-29 12:42:35 編輯:智能門(mén)戶(hù) 手機(jī)版

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1,中財(cái)金融IUP學(xué)習(xí)模式如何

采用的2+2的學(xué)習(xí)模式,既避免了學(xué)生在國(guó)內(nèi)修太多學(xué)分申請(qǐng)不到國(guó)外較好的本科院校,又避免了學(xué)生長(zhǎng)期在國(guó)外回國(guó)后不適應(yīng)的囧境。同時(shí),學(xué)生在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)2年的學(xué)習(xí),既保證了“大學(xué)同學(xué)”等人脈關(guān)系的延續(xù),有利于學(xué)生回國(guó)后生活圈子及朋友圈子的建立,又避免了出國(guó)時(shí)只身前往國(guó)外學(xué)校的孤獨(dú)場(chǎng)面。學(xué)生在國(guó)內(nèi)2年的高等教育使學(xué)生心里更加成熟、準(zhǔn)備更加充分、基礎(chǔ)更加牢固,為第三年出國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中財(cái)金融IUP學(xué)習(xí)模式如何

2,探究型學(xué)習(xí)模式與實(shí)踐型學(xué)習(xí)模式 是誰(shuí)提出的

葉圣陶先生認(rèn)為:“教師不應(yīng)該以講授課本為專(zhuān)務(wù),而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠思考,投入的的情景,令其自為理解。” 美國(guó)心理學(xué)家,教育家“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”法創(chuàng)立者布魯納(J. S. Bruner)認(rèn)為“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者,教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探究的情景,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí),學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者,而是主動(dòng)、積極的探究者?!? 美國(guó)教育家杜威(J.Deway)就認(rèn)為,“應(yīng)該把學(xué)生變成教學(xué)的中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,重視學(xué)生的習(xí)得,通過(guò)習(xí)得來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?!? 探究型學(xué)習(xí)模式是美國(guó)心理學(xué)家,教育家“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”法創(chuàng)立者布魯納(J. S. Bruner) 實(shí)踐型學(xué)習(xí)模式 是 美國(guó)教育家杜威(J.Deway)

探究型學(xué)習(xí)模式與實(shí)踐型學(xué)習(xí)模式 是誰(shuí)提出的

3,歌華機(jī)頂盒遙控器學(xué)習(xí)功能怎么實(shí)現(xiàn)

(1)按住“學(xué)習(xí)”鍵約3秒,待指示燈閃2次后釋放;(2)按下機(jī)頂盒遙控器上的一個(gè)待學(xué)習(xí)鍵,指示燈閃一下;(3)將電視機(jī)遙控器對(duì)準(zhǔn)機(jī)頂盒遙控器,距離在3-6厘米左右,按下電視機(jī)遙控器被學(xué)習(xí)鍵約3秒后釋放;(4)機(jī)頂盒遙控器指示燈閃2次表示學(xué)習(xí)成功,閃4次學(xué)習(xí)失??;(5)按照2、3、4步重新學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)別的鍵;(6)按機(jī)頂盒遙控器“學(xué)習(xí)”鍵,指示燈將閃2次退出“學(xué)習(xí)模式”。溫馨提示:機(jī)頂盒遙控器上方用線條框出部分的為學(xué)習(xí)區(qū)域,除“學(xué)習(xí)”鍵外,其他6個(gè)按鍵為待學(xué)習(xí)鍵。
這個(gè)才是正解?。?!如何使用機(jī)頂盒遙控器的學(xué)習(xí)功能?(1)按住“學(xué)習(xí)”鍵約3秒,待指示燈閃2次后釋放;(2)按下機(jī)頂盒遙控器上的一個(gè)待學(xué)習(xí)鍵,指示燈閃一下;(3)將電視機(jī)遙控器對(duì)準(zhǔn)機(jī)頂盒遙控器,距離在3-6厘米左右,按下電視機(jī)遙控器被學(xué)習(xí)鍵約3秒后釋放;(4)機(jī)頂盒遙控器指示燈閃2次表示學(xué)習(xí)成功,閃4次學(xué)習(xí)失??;(5)按照2、3、4步重新學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)別的鍵;(6)按機(jī)頂盒遙控器“學(xué)習(xí)”鍵,指示燈將閃2次退出“學(xué)習(xí)模式”。溫馨提示:機(jī)頂盒遙控器上方用線條框出部分的為學(xué)習(xí)區(qū)域,除“學(xué)習(xí)”鍵外,其他6個(gè)按鍵為待學(xué)習(xí)鍵。
遙控器還具備學(xué)習(xí)能力,可將電視機(jī)遙控器的一些功能和機(jī)頂盒遙控器合二為一,具體設(shè)置是這樣的:第一步:按【學(xué)習(xí)】鍵約3秒,看到指示燈閃2次后放開(kāi),此時(shí)已進(jìn)入“學(xué)習(xí)模式”。第二步:在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi),按下任一鍵,指示燈閃1下,表示該鍵正在等待被學(xué)習(xí)信號(hào)的輸入。第三步:將被學(xué)習(xí)的電視機(jī)遙控器的紅外輸出對(duì)準(zhǔn)機(jī)頂盒遙控器的紅外輸入,距離3-6厘米左右,選擇您想要被學(xué)習(xí)的功能并按下該鍵,約3秒后放開(kāi)。這時(shí)機(jī)頂盒遙控器指示燈閃爍2次表示學(xué)習(xí)成功,閃爍4次表示學(xué)習(xí)失敗,您需要重新進(jìn)行設(shè)置。第四步:當(dāng)學(xué)習(xí)功能設(shè)置完畢后,按下【學(xué)習(xí)】鍵,待指示燈閃爍2次后便可退出“學(xué)習(xí)模式”。學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)的每一個(gè)功能鍵只能學(xué)習(xí)電視機(jī)遙控器的一項(xiàng)功能。
準(zhǔn)備好機(jī)頂盒遙控板和電視劇遙控板,先按學(xué)校按鍵,然后按下機(jī)頂盒遙控器學(xué)習(xí)區(qū)的按鍵,在按下電視劇遙控器相對(duì)應(yīng)的按鍵就行
先長(zhǎng)按學(xué)習(xí)型遙控器〔設(shè)置〕到指示燈紅燈常亮,然后把老的電視遙控器對(duì)著學(xué)習(xí)型遙控器的紅外發(fā)射燈,按下老電視遙控器〔待機(jī)鍵〕,學(xué)習(xí)型遙控器指示燈會(huì)一閃一閃的,這時(shí)按下學(xué)習(xí)型遙控器學(xué)習(xí)區(qū)的〔待機(jī)鍵〕,這時(shí)指示燈又會(huì)變成常亮。這就學(xué)會(huì)了〔待機(jī)鍵〕。再按學(xué)習(xí)型遙控器〔設(shè)置〕指示燈滅。學(xué)習(xí)過(guò)程完成。 其他的鍵依此類(lèi)推就可以完成學(xué)習(xí)了。

歌華機(jī)頂盒遙控器學(xué)習(xí)功能怎么實(shí)現(xiàn)

4,什么是好的學(xué)習(xí)方法

有良好的學(xué)習(xí)興趣
一、有良好的學(xué)習(xí)興趣; 干一件事,知道它,了解它不如愛(ài)好它,愛(ài)好它不如樂(lè)在其中愿意學(xué),喜歡學(xué),這就是興趣。興趣是最好的老師,有興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好,愛(ài)好它就要去實(shí)踐它,達(dá)到樂(lè)在其中,有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)中,我們把這種從自發(fā)的感性的樂(lè)趣出發(fā)上升為自覺(jué)的理性的“認(rèn)識(shí)”過(guò)程,這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好,成為學(xué)習(xí)的成功者。 二、課前預(yù)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn),產(chǎn)生好奇心. 聽(tīng)課中要配合老師講課,滿(mǎn)足感官的興奮性。聽(tīng)課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問(wèn),把老師課堂的提問(wèn)、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂(lè),及時(shí)回答老師課堂提問(wèn),培養(yǎng)思考與老師同步性,提高精神,把老師對(duì)你的提問(wèn)的評(píng)價(jià),變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力。 三、思考問(wèn)題注意歸納,挖掘你學(xué)習(xí)的潛力. 聽(tīng)課中注意老師講解時(shí)的數(shù)學(xué)思想,多問(wèn)為什么要這樣思考,這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的? 把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生歸納的,概念回歸于現(xiàn)實(shí)生活,概念的產(chǎn)生都是從實(shí)際生活中抽象出來(lái)的。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能使對(duì)概念的理解切實(shí)可靠,在應(yīng)用概念判斷、推理時(shí)會(huì)準(zhǔn)確。 四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣應(yīng)是:多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言,并永久記憶在自己的腦海中。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。使自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣于課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)相適應(yīng)。 五、注意化歸轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)。 人們學(xué)習(xí)過(guò)程就是用掌握的知識(shí)去理解、解決未知知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程都是用舊知識(shí)引出和解決新問(wèn)題,當(dāng)新的知識(shí)掌握后再利用它去解決更新知識(shí)。初中知識(shí)是基礎(chǔ),如果能把新知識(shí)用舊知識(shí)解答,你就有了化歸轉(zhuǎn)化思想了??梢?jiàn),學(xué)習(xí)就是不斷地化歸轉(zhuǎn)化,不斷地繼承和發(fā)展更新舊知識(shí)。 六、逐步形成 “以我為主”的學(xué)習(xí)模式. 知識(shí)不是完全靠老師教會(huì)的,而是在老師的引導(dǎo)下,靠自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)就要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折,敗不餒,勝不驕,養(yǎng)成積極進(jìn)取,不屈不撓,耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,不滿(mǎn)足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論,經(jīng)常進(jìn)行一題多解,一題多變,從多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題,挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)一定要講究“活”,只看書(shū)不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來(lái),結(jié)合自身特點(diǎn),尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

5,最佳訓(xùn)練模式 和 最佳學(xué)習(xí)模式 哪個(gè)好

都好,要看你接受得了嗎,聰明的直接訓(xùn)練,不太好的學(xué)習(xí)
在實(shí)際教學(xué)中,教師不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué),都要結(jié)合學(xué)科知識(shí)。學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的,不能脫離專(zhuān)門(mén)知識(shí)。專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)是有效利用策略的前提條件,脫離知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練容易導(dǎo)致形式化傾向,難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。教師要善于不斷探索優(yōu)化自己的教學(xué)步驟,為學(xué)生提供可以仿效的活動(dòng)程序。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思路,讓其有意識(shí)地內(nèi)化有效的學(xué)習(xí)策略。 當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果表明,學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。由此可見(jiàn)在影響學(xué)習(xí)效果的三個(gè)因素中,學(xué)習(xí)策略尤為重要。 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練模式 1、指導(dǎo)教學(xué)模式 指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類(lèi)似,由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 在教學(xué)中,教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件,在具體應(yīng)用中不斷給以提示,讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個(gè)步驟以及報(bào)告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時(shí)的感知與理解。同時(shí),教師在教學(xué)中依據(jù)每種策略來(lái)選擇許多恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)說(shuō)明其應(yīng)用的多種可能性,使學(xué)生形成對(duì)策略的概括化認(rèn)識(shí);提供的事例應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),由簡(jiǎn)到繁,使學(xué)生從單一策略的應(yīng)用發(fā)展到多種策略的綜合應(yīng)用,從而形成一種綜合應(yīng)用能力。 2、程序化訓(xùn)練模式 所謂程序訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能,如解題技能、閱讀技能、記憶技能等,分解成若干有條理的小步驟,在其適宜范圍內(nèi),作為固定程序,要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng),并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。 程序化訓(xùn)練的基本步驟:一是將某一活動(dòng)技能,按有關(guān)原理,分解成若干操作的小步驟,而且使用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)標(biāo)志每個(gè)步驟的含義;二是通過(guò)活動(dòng)實(shí)例示范各個(gè)步驟,并要求學(xué)生按步驟活動(dòng);三是要求學(xué)生記憶各步驟,并堅(jiān)持學(xué)習(xí),直至使其達(dá)到自動(dòng)化程度為止。 3、完形訓(xùn)練模式 完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后,提供不同程度的完整材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟,然后,逐步提高完整性程度,直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。完形訓(xùn)練的好處就在于能夠使學(xué)生有意注意每一個(gè)成分或步驟。而且每一步訓(xùn)練所需的心理努力都是學(xué)生能夠勝任的,更為重要的是,每一步訓(xùn)練都給學(xué)生策略應(yīng)用的整體印象。 4、交互式教學(xué)模式 交互式教學(xué)這種方法,主要是用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì),它是由教師和一小組學(xué)生一起進(jìn)行的。旨在教學(xué)生這樣四種策略:ⅰ 總結(jié)———總結(jié)段落內(nèi)容。ⅱ 提問(wèn)———提出與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。ⅲ 析疑———明確材料中的難點(diǎn)。ⅳ 預(yù)測(cè)———預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。在這里,教師先樹(shù)立一些榜樣性行為,示范四種主要策略,然后改變自己的角色,在學(xué)生不會(huì)使用策略時(shí)給以必要的幫助,起一個(gè)促進(jìn)者和組織者的作用。 5、合作學(xué)習(xí)模式 許多學(xué)生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn),當(dāng)自己和同學(xué)討論所讀到所聽(tīng)到的材料時(shí),獲益匪淺。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,兩個(gè)學(xué)生一組,一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料,當(dāng)一個(gè)學(xué)生主講時(shí),另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)著,糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后,兩個(gè)學(xué)生彼此交換角色,直到學(xué)完所學(xué)材料為止。關(guān)于這種學(xué)習(xí)方法的一系列研究證明,以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)的學(xué)生或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生,其學(xué)習(xí)和保持都有效得多。有意思的是,合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益,而主講者比聽(tīng)講者獲益更大。

6,您了解的學(xué)習(xí)方式有哪些

在美術(shù)教學(xué)中,如何讓學(xué)生主動(dòng)參與,讓他們積極樂(lè)意地去學(xué),選擇學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式十分重要。合作學(xué)習(xí)方式,既區(qū)別與獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立作業(yè),又離不開(kāi)學(xué)生的自主參與,因這種學(xué)習(xí)方式具有培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作能力、集體主義精神,而成為一種全新的課堂教學(xué)組織形式。因其教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)情境的差異,合作形式可形成以下幾種組織形式:1、小組討論式美術(shù)課堂教學(xué)中,如果遇到有關(guān)制作方法、繪畫(huà)步驟,以及材料工具使用的問(wèn)題,僅靠老師的教,既不能讓學(xué)生理解透,又束縛了學(xué)生的創(chuàng)新。如果通過(guò)自學(xué)看書(shū),實(shí)踐體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)的情境學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)、討論,可以讓每一位學(xué)生充分參與,積極思考,發(fā)表見(jiàn)解,逐步形成對(duì)問(wèn)題方法的認(rèn)識(shí),逐漸構(gòu)建過(guò)程與方法的知識(shí)。2、互動(dòng)交流式互動(dòng)交流式是在體驗(yàn)、探究、討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的,這種互動(dòng)交流方式包括了小組內(nèi)的交流、小組間的交流、師生間的交流。這種交流方式可以使對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)成為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),制作方法的單一性成為多元化的制作方法,狹隘的思想變得豐富多彩。這樣的互動(dòng)交流使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。3、小組表演式在美術(shù)活動(dòng)中,為了深化學(xué)生的體驗(yàn)感悟,常常把制作好的美術(shù)作品讓學(xué)生再次創(chuàng)作表現(xiàn),更好地體現(xiàn)造型與表現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)精神,讓學(xué)生從小樹(shù)立美術(shù)是為了美化生活、創(chuàng)造生活的思想。 4、合作創(chuàng)作式許多美術(shù)課程僅靠一人之力很難做得很好,如果通過(guò)集體合作創(chuàng)作,卻能收到良好的效果。合作創(chuàng)作式一般分成兩種形式,一是小組合作創(chuàng)作完成一件作品或一幅畫(huà);二是班集體的合作創(chuàng)作。合作創(chuàng)作的目的有兩個(gè),一是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和協(xié)作意識(shí);二是充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。這種課堂教學(xué)組織形式一定要根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容而定。5、比賽評(píng)選式美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式常采用小組比賽評(píng)選式,通過(guò)組與組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng),在組內(nèi)形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,在組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),感受競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的樂(lè)趣,更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效益。對(duì)于各個(gè)小組的比賽應(yīng)是多元化的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情。6、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)式教師是學(xué)習(xí)的組織者,更是學(xué)習(xí)的參與者,學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師放下架子,平和的心態(tài),參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生感到教師的親和和親近,在一種完全和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生自主參與的熱情。在自然、常態(tài)的情景中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)作潛能。新課程要求在教學(xué)活動(dòng)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新必須要依靠動(dòng)手實(shí)踐操作才能進(jìn)行體現(xiàn),否則一切創(chuàng)新的思維、想法只是空談。
一,有良好的學(xué)習(xí)興趣; 干一件事,知道它,了解它不如愛(ài)好它,愛(ài)好它不如樂(lè)在其中愿意學(xué),喜歡學(xué),這就是興趣。興趣是最好的老師,有興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好,愛(ài)好它就要去實(shí)踐它,達(dá)到樂(lè)在其中,有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)中,我們把這種從自發(fā)的感性的樂(lè)趣出發(fā)上升為自覺(jué)的理性的“認(rèn)識(shí)”過(guò)程,這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好,成為學(xué)習(xí)的成功者。 二,課前預(yù)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn),產(chǎn)生好奇心. 聽(tīng)課中要配合老師講課,滿(mǎn)足感官的興奮性。聽(tīng)課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問(wèn),把老師課堂的提問(wèn)、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂(lè),及時(shí)回答老師課堂提問(wèn),培養(yǎng)思考與老師同步性,提高精神,把老師對(duì)你的提問(wèn)的評(píng)價(jià),變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力。 三,思考問(wèn)題注意歸納,挖掘你學(xué)習(xí)的潛力. 聽(tīng)課中注意老師講解時(shí)的數(shù)學(xué)思想,多問(wèn)為什么要這樣思考,這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的? 把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生歸納的,概念回歸于現(xiàn)實(shí)生活,概念的產(chǎn)生都是從實(shí)際生活中抽象出來(lái)的。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能使對(duì)概念的理解切實(shí)可靠,在應(yīng)用概念判斷、推理時(shí)會(huì)準(zhǔn)確。 四,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣應(yīng)是:多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言,并永久記憶在自己的腦海中。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。使自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣于課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)相適應(yīng)。 五,注意化歸轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)。 人們學(xué)習(xí)過(guò)程就是用掌握的知識(shí)去理解、解決未知知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程都是用舊知識(shí)引出和解決新問(wèn)題,當(dāng)新的知識(shí)掌握后再利用它去解決更新知識(shí)。初中知識(shí)是基礎(chǔ),如果能把新知識(shí)用舊知識(shí)解答,你就有了化歸轉(zhuǎn)化思想了??梢?jiàn),學(xué)習(xí)就是不斷地化歸轉(zhuǎn)化,不斷地繼承和發(fā)展更新舊知識(shí)。 六,逐步形成 “以我為主”的學(xué)習(xí)模式. 知識(shí)不是完全靠老師教會(huì)的,而是在老師的引導(dǎo)下,靠自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)就要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折,敗不餒,勝不驕,養(yǎng)成積極進(jìn)取,不屈不撓,耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,不滿(mǎn)足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論,經(jīng)常進(jìn)行一題多解,一題多變,從多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題,挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)一定要講究“活”,只看書(shū)不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來(lái),結(jié)合自身特點(diǎn),尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
文章TAG:學(xué)習(xí)模式中財(cái)金融IUP學(xué)習(xí)模式如何

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