數(shù)字化賦能教學創(chuàng)新，初中生物數(shù)字化教學資源的應用現(xiàn)狀與對策研究的創(chuàng)新點有哪些

來源：整理時間：2023-06-18 12:27:00 編輯：智能門戶手機版

1，初中生物數(shù)字化教學資源的應用現(xiàn)狀與對策研究的創(chuàng)新點有哪些

初中生物實驗教學中存在的問題及解決的對策；生物實驗教學對于推動學生主動學習生物知識,積極探；一、生物實驗教學中存在的問題；1.外在實驗條件制約,內(nèi)在實驗技能有待提高；在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費投入的相對不足,學校似；2.實驗過程表面熱

我不會~~~但還是要微笑~~~：）

初中生物數(shù)字化教學資源的應用現(xiàn)狀與對策研究的創(chuàng)新點有哪些

2，如何在數(shù)字化教學環(huán)境中打造高效課堂教學

堂教學是教師實現(xiàn)教育理解和教育觀念，實踐教學預設目標的重要主陣地，是在固定時間、固定地點、固定計劃指導下的教師、學生、教材三要素的交互和發(fā)展過程。高效課堂教學是基于有效教學思想下，對課堂教學行為進行整體優(yōu)化和有機組合，從而提高課堂教學單位時間內(nèi)的實際效益，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務。高效課堂教學以學生課業(yè)低負、學生主動樂學、學生發(fā)展迅速為顯要特質(zhì)，以教學目標的高達成率為追求。這個過程是以學生為中心，教師利用現(xiàn)代數(shù)字化信息技術教學手段，實現(xiàn)學生知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一達成，不斷提高學生素質(zhì)和能力。

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如何在數(shù)字化教學環(huán)境中打造高效課堂教學

3，如何利用數(shù)字化助推個性化教學

1.“與傳統(tǒng)的由一個教師以同樣方式向所有學生傳播相同信息的課堂教學相比較，該模式讓學生處于中心地位，使他們能通過幾個方面提供的靈活性來控制自己的學習。”2.“在此模型中，通過提供有吸引力的環(huán)境以及能幫助理解和記憶內(nèi)容的工具來實現(xiàn)技術支持的學習?！?.“在該模型中，技術提供遠比在課堂上能得到的更為廣泛、更為豐富的學習資源，還可連接到更為多樣、更高質(zhì)量的教育專家?guī)欤◣靸?nèi)成員包括名師、家長、校外專家和課外指導者）。對有效學習的參與，可以為特定的學習者做出不同的安排（無論是學習進度還是學習需求都可因人而異），甚至可實現(xiàn)個性化的按需學習，即學習的進度、內(nèi)容或主題都可量身定制，以便與每個學習者的興趣以及他原有的知識經(jīng)驗相結合?！?，此種模式有助于實現(xiàn)學生的個性化學習。借鑒上海一對一數(shù)字化學習項目組對一對一數(shù)字化學習的論述，及《美國2010國家教育技術計劃》提出的技術支持的學習模型，我們認為，一對一數(shù)字化環(huán)境是由教師創(chuàng)設的以學生為中心的學習環(huán)境，其目的在于促進學生的個性化學習。這一環(huán)境具有以下主要的特點：第一，每位學生擁有一部數(shù)字化學習終端，如筆記本電腦、平白電腦、智能手機。第二，提供能夠支持學生個性化學習的網(wǎng)絡教學平臺、數(shù)字化課程。第三，不僅包括教師、同伴、家長、導師和教練，也包括個人學習網(wǎng)絡、學習社區(qū)、有共同興趣和愛好的伙伴，還包括知識建構工具、信息管理和傳播工具及信息、數(shù)據(jù)、資源等。

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