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1，形式是什么意思

形式，漢語詞匯，漢語拼音為 xíng shì，在中文中，形式是指某物的樣子和構(gòu)造，區(qū)別于該物構(gòu)成的材料，即為事物的外形。也有指辦事的方法。形式猶言表象。形式:指事物的外表，也指辦事的方法。

形式是什么意思

2，除了總分總形式的作文還有什么形式

不知你要寫哪方面的作文，我認(rèn)為除了總——分——總形式的作文，寫事的有按事情發(fā)展順序?qū)?，按倒序方法寫，寫景的按地點(diǎn)變化順序?qū)?，按時間變化順序?qū)懙取?/section>

總寫——分寫——總寫比如寫今天的天氣。先總寫：今天的天氣真好。然后分寫：溫度，陽光，春風(fēng)。最后再總結(jié)一下：天氣真好。

除了總分總形式的作文還有什么形式

3，合同的形式有哪些

合同形式開放分類：法律經(jīng)濟(jì)法合同形式，是指當(dāng)事人合意的外在表現(xiàn)形式，是合同內(nèi)容的載體。我國《合同法》第10條：當(dāng)事人訂立合同，有書面形式，口頭形式和其他形式。法律，行政法規(guī)規(guī)定采用書面形式的，應(yīng)該采用書面形式。當(dāng)事人約定采用書面形式的，應(yīng)當(dāng)采用書面形式。　　經(jīng)濟(jì)合同的形式是指經(jīng)濟(jì)合同當(dāng)事人之間明確權(quán)利義務(wù)的表達(dá)方式，也是當(dāng)事人雙方意思表示的表現(xiàn)方法。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合同法規(guī)定，經(jīng)濟(jì)合同的形式主要有口頭形式和書面形式兩種。　　（1）口頭形式?？陬^形式是指當(dāng)事人雙方用對話方式表達(dá)相互之間達(dá)成的協(xié)議。當(dāng)事人在使用口頭形式時，應(yīng)注意只能是及時履行的經(jīng)濟(jì)合同，才能使用口頭形式，否則不宜采用這種形式。　?。?）書面形式。書面形式是指當(dāng)事人雙方用書面方式表達(dá)相互之間通過協(xié)商一致而達(dá)成的協(xié)議。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合同法的規(guī)定，凡是不能及時清潔的經(jīng)濟(jì)合同，均應(yīng)采用書面形式。在簽訂書面合同時，當(dāng)事人應(yīng)注意，除主合同之外，與主合同有關(guān)的電報、書信、圖表等，也是合同的組成部分，應(yīng)同主合同一起妥善保管。書面形式便于當(dāng)事人履行，便于管理和監(jiān)督，便于舉證，是經(jīng)濟(jì)合同當(dāng)事人使用的主要形式。

合同的形式有哪些

4，記憶的形式有哪些

識憶、保持、再認(rèn)和再現(xiàn)是記憶的基本過程。　　你可能有過這樣的體驗(yàn)：因電影或戲劇中的某一情節(jié)，給你留下了深刻的印象或某一技藝而使你經(jīng)久不忘。在你的生活當(dāng)中，對某件事物或某一現(xiàn)象，產(chǎn)生了極大興趣或深厚情感；你在無意之中，遭受了某種強(qiáng)烈震驚或者得到極大愉快，等等。所有這些，往往給人們留下不可磨滅的印象，一旦回憶，即可“記憶猶新”、“歷歷在目”。這些印象是鮮明的、生動的，有時可以經(jīng)久不忘甚至終身難忘。但它們卻都具有偶然、片斷的特點(diǎn)。這種識記，是事先沒有確定目的的無意形成的記憶，可稱之為無意識記。這種無意識記是記憶的初級形式。　　無意識記表明，凡是由人們的感官接收的信息都會在腦中儲存。但是，這種儲存有深淺之別。上述那種“記憶猶新”的信息會儲存較久時間，而膚淺的信息則很快消失。同時，無意識記也具有很大的局限性。例如，每天早晨收聽廣播，聽到很多消息，如果沒有什么引起注意或者你無心記住的內(nèi)容，那么，在聽后大好16至20秒鐘，就會記不起來；但是，如果一天你要外出，你就會很注意天氣預(yù)報，而且聽過之后，也就記住了。　　人們有許多知識是由無意識積累起來的。可以說，在日常生活中，兒童在接受道德教育等方面，通常都是在“潛移默化”中形成的?？墒?，如果中小學(xué)生在課堂上處于無意識記狀態(tài)，肯定不會獲得很好成績。在課堂上需要有意識記。　　有意識記是指有目的，按一定的方法、步驟，經(jīng)過意志努力去進(jìn)行識記，以取得記憶的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)證明，兩組學(xué)生，一組按圖片內(nèi)容排列出一定的意義順序；另一組則按圖片上的數(shù)字順序排列整理。當(dāng)兩組都完成這一任務(wù)后，再過20分鐘，出其不意地讓他們答出圖片內(nèi)容和數(shù)字。結(jié)果是，按內(nèi)容排列的組，有關(guān)內(nèi)容識記得隊(duì);按數(shù)字排列的組，對數(shù)字識記取得優(yōu)良成績?？梢?，在教學(xué)過程中經(jīng)常向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)淖R記的具體任務(wù)，在布置作業(yè)中也指出通過作業(yè)要識記什么問題，這對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果十分重要。　　從識記材料的性質(zhì)分析，又可分為機(jī)械識記和意義識記。如歷史年代、河長山高、電話號碼等等，這些材料本身缺少內(nèi)在聯(lián)系，只能靠多次重復(fù)和經(jīng)常使用來識記。這種識記叫機(jī)械識記。相反，一首詩，一篇散文，以及科學(xué)定義、定理、規(guī)律等等，這些材料有內(nèi)在的或外在的聯(lián)系的意義，可以靠理解意義來識記。這種識記叫意義識記。即或是機(jī)械識記材料也應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)聯(lián)系或"賦加"一種人為的意義。譬如：學(xué)習(xí)英語單詞，了解到“pre”是前綴詞，表示“先”、“首”、“前”等意思，于是對它后面加上“Cede”（Precede）是“領(lǐng)先”；加“mier”（Premier）是“首相”；加“Pare”（Preare）是“事先準(zhǔn)備”等等。這樣聯(lián)系起來，比較容易識記。這種做法，有助于提高記憶效果。不過要慎重使用這樣一些"記憶術(shù)"，不可濫用。　　理解就是找出事物之間的規(guī)律，把新舊知識融合起來，建立多方面的聯(lián)系。這樣，就能記得牢，反之，孤立的東西就難記住。所以說，意義識記的基本條件就是理解。因此，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生理解教材。　　保持是對輸入的信息積極進(jìn)行加工、整理和掌握的過程。我們在自己識記住的事物中，很少能像刻蠟版那樣，把文字、圖表，絲毫不錯地刻在蠟紙上，而后在需要時再復(fù)印在紙張上。事實(shí)上，信息輸入到人腦之后，不是簡單地存儲，而是要經(jīng)過加工整理，即經(jīng)過編碼工序，在某些方面進(jìn)行增加或減縮。譬如，背誦一篇語文或外語，有時會發(fā)現(xiàn)：或者顛倒了原文的次序，或者簡化了原文的內(nèi)容，或者遺漏了原文的字句等。實(shí)驗(yàn)證明，在識記了一定圖形之后，很少能按原來的圖形再重新畫出。具體的或者簡單的圖形的記憶尚且如此，何況復(fù)雜的抽象的文字內(nèi)容的記憶呢！　　為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？①在識記某種信息之后，又受到獲得與之有關(guān)的新信息的影響，形成新的存儲印跡，從而改變了以前的印跡；②受興趣、情緒以及不同任務(wù)的影響，使某些經(jīng)驗(yàn)占了優(yōu)勢；③在最初信息輸入期間，發(fā)生了初期的泛化現(xiàn)象；④思維對信息的整理的影響。　　人們對客觀的信息識記得如何和保持得怎樣，鑒別的辦法有兩種，即再認(rèn)和再現(xiàn)。　　如果有人告訴你，你認(rèn)識的某人來北京開會，可是你一時無論如何也想不起此人的音容笑貌，記不得曾在何時相識過，及至見了面，才恍然大悟，此人確實(shí)相識。這種現(xiàn)象稱為再認(rèn)。再認(rèn)是在重新面對某一客體，重又知覺時所發(fā)生的記憶現(xiàn)象。對自己的老朋友或者某人，雖然長期沒有見到，但他們的音容笑貌仍然歷歷在目的現(xiàn)象，即客體不在面前發(fā)生的記憶現(xiàn)象，叫做再現(xiàn)。　　再現(xiàn)可分為無意再現(xiàn)和有意再現(xiàn)。如“床前明月光，疑是地上霜”這是無意再現(xiàn)。因?yàn)樗⒉皇鞘孪纫?guī)定了再現(xiàn)“地上霜”這一任務(wù)，而是很自然地、不自覺地在"明月光"這一刺激物的影響下所引起的再現(xiàn)。有意再現(xiàn)則是由于直接規(guī)定了再現(xiàn)某種事物的任務(wù)而自覺地引起的一種再現(xiàn)。例如，學(xué)生考試時答題，就是一種有意再現(xiàn)。　　綜上所述，記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)和再現(xiàn)。整個記憶通常是從識記開始的。識記是保持的必要前提，保持是記憶的中心環(huán)節(jié)，再認(rèn)和再現(xiàn)是識記的體現(xiàn)，而識記的水平又體現(xiàn)于再認(rèn)和再現(xiàn)之中?？傊?，記憶的整個過程是一個不可分割的統(tǒng)一整體。

根據(jù)記憶的形式不同，可把記憶分為“運(yùn)動記憶”、“情感記憶”、“表象記憶”和“語詞記憶”?！　∵\(yùn)動記憶。它是以運(yùn)動熟練和習(xí)慣性動作的形式為基礎(chǔ)的記憶。人們一切運(yùn)動中的技能技巧，都是由運(yùn)動記憶所掌握的。比如，運(yùn)動員的訓(xùn)練技能和高難度動作的掌握，舞蹈家優(yōu)美的舞姿，鋼琴家，小提琴家和諧的演奏，以及畫家、書法家、雕塑家等專業(yè)技術(shù)操作的嫻熟，都是運(yùn)動記憶作用的結(jié)果?！　∵\(yùn)動記憶，對于提高人們學(xué)習(xí)記憶的效果，具有重要意義。大家會有這種體會或感受，當(dāng)我們在默記課文、外語單詞或數(shù)理化公式時，若隔一段時間不復(fù)習(xí)，就會忘記了?？墒钱?dāng)你學(xué)會騎自行車、游泳、打球等運(yùn)動后，即使過很長時間也不會忘記。原因就在于；前者是由大腦分管的“視聽覺符號記憶”；后者是主管運(yùn)動的小腦對肌肉運(yùn)動的“反饋調(diào)節(jié)”，稱“運(yùn)動記憶?！薄　⊥ㄟ^小腦“反饋”記住的動作，不僅限于軀干、四肢運(yùn)動，也包括身體局部肌肉的運(yùn)動。如在演奏小提琴樂曲時，為什么能優(yōu)美而和諧？就是因?yàn)檠葑嗾叱艘揽柯犃ν猓饕且揽啃∧X對手腕、臂的力度控制等一連串動作，保持了準(zhǔn)確持久的記憶。另外像書法、繪畫、雕刻、外科手術(shù)等，指腕動作嫻熟準(zhǔn)確，都與運(yùn)動記憶有關(guān)。其中特別是口腔運(yùn)動與語言之間的聯(lián)系極為密切，像小時候背熟的古文、詩詞，即使過了幾年甚至十幾年后，仍然能脫口而出，這是小腦對口腔肌肉的動作保持了牢固記憶的緣故。為什么朗讀所產(chǎn)生的效果，要比默讀好得多呢？其原因就在于此。　　運(yùn)動記憶，既有“無意記憶”的成份，又包括“有意記憶”的因素。在記憶練習(xí)中，人們可根據(jù)不同的情況，不同的內(nèi)容，采取相應(yīng)的方法，如詞語記憶，就可以采用多朗讀的辦法，經(jīng)常背育一些成語、佳句、詩歌、短文，以及數(shù)理公式等。如果每天能堅(jiān)持10——20分鐘的背誦，不僅能積累知識，而且還是鍛煉記憶力的 “硬功夫”?！　∏楦杏洃?。是以體驗(yàn)過的某種感情或情緒內(nèi)容的記憶