智能科技怎么培養(yǎng)孩子成長，如何培養(yǎng)孩子的空間智能

來源：整理時間：2023-03-01 10:13:59 編輯：智能門戶手機版

1，如何培養(yǎng)孩子的空間智能

如何培養(yǎng)孩子的空間智能一、玩滾皮球游戲通過滾動的皮球，可以讓父母和孩子的距離不斷調(diào)整，孩子可以學(xué)著了解自己和父母之間的空間距離感。二、找物品游戲讓孩子在家里找出3件放在下面的東西，3件藏在里面的東西和3件放在上面的東西。三、翻越障礙的游戲在家里設(shè)置一些翻越障礙的物體，比如：椅子、桌子和紙箱，讓孩子進行鉆、繞、爬等肢體活動。四、方位名詞的學(xué)習(xí)日常生活中，父母與孩子交談時，可多用一些方位名詞，或是多給孩子一些帶方位名詞的指示。五、帶孩子去SHOPPING父母帶孩子去超級市場時，讓孩子多留心觀察自己的舉動，例如：把蘋果放進紙袋里；把狗糧放在購物車的下面；把麥片粥放在面包的旁邊等。六、游樂場游玩在游樂場玩耍時，父母可以提醒孩子：“你頭頂上有一架飛機開過?！被蚋嬖V他：“從滑梯上走下來，到左邊的臺階那里去?！逼摺⒋┮路毩?xí)給孩子穿衣服時，父母可以對他說：“看，我把鞋子穿到你的小腳上，然后把你的小胳膊套進衣服里?！卑恕⑾丛韬⒆酉丛钑r，父母可以告訴孩子，如：“把頭往后仰，把雙手放進水里面?！本拧蕚渫聿蛬寢寽蕚渫盹垥r，可以讓孩子幫忙，讓他把調(diào)羹從抽屜里拿出來，放到桌子上。這些小活動可以讓孩子學(xué)會明確方位的單詞。其實方位練習(xí)在日常生活中隨處可見，就看父母有沒用心留意，并將這些知識教給孩子，讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)到空間的相關(guān)訊息。

空間智能從狹義上講指的是人對空間方位的感知能力，而從廣義看不再單純的是人對空間方位的感知，還包括視覺辨別能力、形象思維能力兩個方面。所謂空間智能是傾向于形象思維的智能，具有準確感覺視覺空間，并且能把所知覺到的形象表現(xiàn)出來的能力。兒童的空間智能表現(xiàn)在可以說出清楚的視覺意向；喜歡看圖畫書、圖片，閱讀時從圖畫而不是文字中獲取更多信息；喜歡搭積木等。空間智能不是死板的知識，不可以注入給孩子，想象是發(fā)展孩子空間智能的重要組成部分，想象能力對于兒童的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)活動各個方面都起到積極作用：（1）想象能力能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動機和成功的欲望；（2）想象能力能夠促進兒童學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性；（3）想象能力能夠促進兒童自身智力的發(fā)展。空間智能是多元智能的一種，發(fā)展空間智能的重要性主要表現(xiàn)在：（1）有利于發(fā)展觀察能力，促進孩子視覺的敏感性和準確性；（2）有利于發(fā)展思維的形象性，培養(yǎng)孩子富于想象，善于想象；（3）有利于促進對空間關(guān)系的把握，發(fā)展方向感，發(fā)展二維和三維空間的轉(zhuǎn)換能力；（4）有利于培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)，發(fā)展、發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)美的能力。通過空間智能的訓(xùn)練，使幼兒了解色彩上不同的視覺變化；學(xué)會分辨身體各部位的上下、左右及以自身為中心周圍客體的上下、左右；充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和觀察力，讓每一個孩子都能成為空間智能優(yōu)勢的人。

如何培養(yǎng)孩子的空間智能

2，如何培養(yǎng)孩子的多元智能學(xué)習(xí)心得

從感覺到記憶到思維這一過程，稱為“智慧”，智慧的結(jié)果就產(chǎn)生了行為和語言，將行為和語言的表達過程稱為“能力”，兩者合稱“智能”，感覺、回憶、思維、語言、行為的整個過程稱為智能過程，它是智力和能力的表現(xiàn)。它們分別又可以用“智商”和“能商”來描述其在個體中發(fā)揮智能的程度。下面我們就來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的多種智能。　　一、培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)邏輯智能　　數(shù)學(xué)邏輯智能其實是用來分析問題和考慮解決問題的可能性的。在許多方面，游戲都提供了安全、可控制和有趣的方式去發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)邏輯智能。對孩子來說，游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，鍛煉他們學(xué)會考慮一些解決問題的可能性。孩子們可以扮演外星人或是成為武士，然后根據(jù)對成功概率的計算來行動。　　“如果我要登上紅色地鐵，什么是最好的方法，該怎么去做呢?”孩子會在游戲的過程中，這么自己問自己。一個旁觀者會認為他只不過是在玩一個游戲。的確，他是在玩，但這只是所發(fā)生的一部分事情。事實上，孩子正在經(jīng)歷一個思考的過程——什么是我的目標，什么是可選擇的策略，會有哪些可能發(fā)生的事情?——這些問題對他以后的生活同樣有用。　　同時，在游戲中，孩子們會觀察什么行動產(chǎn)生什么反應(yīng)，不同的開始會導(dǎo)致哪些不同的后果。比如象棋就是一個很好的游戲，如何布置你的兵，讓你的車走到哪里，都會產(chǎn)生不同的輸贏結(jié)果。通過游戲，孩子們的邏輯推理能力也會有所提升。　　二、培養(yǎng)孩子的語言智能　　研究證明，嬰幼兒的語言智能是一個自主習(xí)得的過程，而并不是成人教、認的結(jié)果。只有孩子有了興趣和主動性，他的語言智能才能夠得到充分的發(fā)展和發(fā)揮。有時父母的強求只會讓孩子精神緊張而影響學(xué)習(xí)效果。所以，不妨為孩子創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓他得到順其自然的發(fā)展。　　而游戲，則是一種最好的親子交流和提升孩子口頭與書面語言能力的方式。在同父母游戲的過程中，父母說的話、做的動作以及表情等，都會激發(fā)起孩子極大的學(xué)習(xí)興趣。孩子與孩子之間的游戲也有益于語言的發(fā)展。即使是兩個孩子坐在一起各自搭著各自的積木，他們的自言自語也會很快發(fā)展成為你一言、我一語，產(chǎn)生相互交流。此外，據(jù)我的觀察，幼兒園中老師帶領(lǐng)小朋友們進行集體朗讀游戲，朗讀一些語句規(guī)范優(yōu)美的兒童文學(xué)作品，對孩子的語文智能的發(fā)展也有非常好的效果。幼兒喜歡重復(fù)，這些文學(xué)作品重復(fù)幾遍下來，孩子不但能背，還能看著畫報來讀，在興趣的驅(qū)使下，自己學(xué)會了識一些簡單的字。　　總的來說，游戲給了孩子一個心情愉快的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，“學(xué)習(xí)”對孩子來說，就是“玩”，也就是他們最愿意做的事情。　　三、培養(yǎng)孩子的音樂智能　　音樂智能給孩子好氣質(zhì)，音樂智能，就是對音樂的理解、欣賞能力以及編寫音樂或唱歌的能力。　　對孩子的音樂教育從母親懷孕的時候就可以開始。一些結(jié)合歷代音樂家的心血而成的曲調(diào)優(yōu)美的音樂作品，不但能培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)，其中的旋律對孩子的大腦發(fā)育和記憶力都很有幫助。此外，還能使孩子的情緒趨向平穩(wěn)。　　當(dāng)孩子在玩游戲的時候，放一些輕柔的音樂作為背景，能在潛移默化之中讓孩子更專注，也能在不知不覺間培養(yǎng)起他的節(jié)奏感來。　　有的父母很早就開始讓孩子正式學(xué)習(xí)樂器。一些樂器，比如鋼琴，由于它需要手眼協(xié)調(diào)分工合作，對孩子各方面的智能都是一個很好的訓(xùn)練?？墒牵∧挲g的孩子注意力不夠集中，又比較喜歡玩，枯燥單調(diào)的樂器學(xué)習(xí)對他們來說是一個痛苦的過程，有可能會造成他們的厭煩情緒。所以，對4歲之前的小朋友，最好還是讓他們玩一些有關(guān)音樂的游戲，聆聽一些音樂，參加活動豐富多彩的音樂班，培養(yǎng)起他們對音樂的興趣和愛好。這樣，在日后的樂器學(xué)習(xí)過程中，孩子才會有更好地投入。　　四、培養(yǎng)孩子的人際智能　　角色游戲提升孩子的人際智能。人際智能是一項很重要的智能，它有助于提高與人進行有效交往的能力。角色游戲是培養(yǎng)孩子人際智能的重要方法。　　角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎(chǔ)。　　在角色游戲中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，練習(xí)著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學(xué)會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及性動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學(xué)會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。　　在選擇角色游戲時，也要考慮到角色、情境是不是能讓孩子充分投入到里面的。選擇孩子看到過的、有所了解的角色和情境，才能使孩子能夠投入到其中的，才能激發(fā)他的情緒，對人際智能的培養(yǎng)才有實際性的效果。　　除了以上的數(shù)學(xué)邏輯智能、語言智能、音樂智能，人際關(guān)系智能還有其他智能：身體運動智能、空間智能、自我認識智能、自然智能，每一個人與生俱來都在某種程度上擁有這八種以上智力的潛能，環(huán)境和教育對于能否使這些智力潛能得到開發(fā)和培育有重要作用。

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如何培養(yǎng)孩子的多元智能學(xué)習(xí)心得

3，怎樣培養(yǎng)學(xué)齡期兒童的智能

培養(yǎng)此期兒童應(yīng)從以下幾個方面進行： (1)語言能力的培養(yǎng)：學(xué)齡期是兒童有意識地全面系統(tǒng)準確地學(xué)習(xí)和掌握語言的重要時期，是掌握書面語言的關(guān)鍵時期，要想讓孩子成材，就要抓住這一語言學(xué)習(xí)的黃金時期，培養(yǎng)孩子的語言能力。閱讀是培養(yǎng)此期兒童書面語言能力的基本途徑，通過閱讀活動，可以鞏固和加深對所學(xué)文字的印象和理解，鍛煉兒童對文字的運用能力，還可從閱讀中獲得各種各樣的知識，陶冶孩子的情操。要孩子閱讀首先要培養(yǎng)孩子對讀書的興趣，使孩子自然而然地喜歡讀書，而不能強迫。父母的讀書習(xí)慣對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有很大的作用，能激發(fā)孩子的好奇心，還可給孩子大聲念書。要讓孩子與課外書交朋友以擴大孩子的知識面，而不要把孩子完全限于教科書上。家長要為孩子認真挑選適合孩子看的圖書，幫助孩子閱讀使其理解所讀書的內(nèi)容，但應(yīng)注意不要鼓勵孩子提前閱讀高于他們年齡水平的讀物。寫作是兒童運用語言文字記敘和描述事物、表達思想感情的途徑，7歲以后已具備初步書面語言能力，在正確的指導(dǎo)和訓(xùn)練下可以寫簡單的作文，家長應(yīng)鼓勵孩子仔細觀察事物，掌握描寫和敘述的技巧，根據(jù)孩子的興趣以命題作文為主，注意幫助孩子審題、立意、選材、構(gòu)思及安排段落層次等。注意此階段小兒學(xué)習(xí)寫作只是為了中學(xué)寫作打基礎(chǔ)，絕不能強其所難，要循序漸進。還可通過寫信、寫日記等方式培養(yǎng)孩子的語言能力。 (2)觀察力的培養(yǎng)：此期兒童的觀察缺乏目的性、計劃性、系統(tǒng)性、持久性，故家長在培養(yǎng)孩子觀察力時，要根據(jù)觀察的任務(wù)，向孩子提出有目的的系統(tǒng)的觀察要求，使孩子認真、細致、全面、系統(tǒng)地去觀察，并逐步養(yǎng)成一種自覺的、獨立的、有計劃的、持久的觀察習(xí)慣。要為孩子創(chuàng)造良好的觀察條件，多帶孩子去認識和觀察大自然，去動物園觀察各種動物的外形及特征，觀察社會上的各式人物等；讓兒童的多種感覺器官參加觀察活動，使其獲得豐富的感性知識；在孩子觀察之前應(yīng)為他們提出觀察任務(wù)，使其帶著任務(wù)去觀察，這樣才會獲得比較完整的清晰的觀察材料；根據(jù)觀察對象的不同特點，采取不同的觀察步驟及方法，并幫助孩子比較及編寫觀察提綱。 (3)記憶力的培養(yǎng)：記憶力是可以通過科學(xué)的訓(xùn)練而不斷提高的，培養(yǎng)學(xué)齡期兒童的記憶力可從以下幾方面進行：①向孩子提出記憶的任務(wù)：家長及教師要善于向孩子提出短期的和較長遠的記憶任務(wù)，并說明主要記些什么，記到什么程度，使孩子心中有數(shù)；對于高年級兒童，要啟發(fā)他們自覺地提出記憶任務(wù)，并激勵他們?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而記憶。②掌握記憶的規(guī)律：記憶是一個不斷鞏固的過程，重復(fù)次數(shù)越多，記憶時間就越長；給以的刺激新鮮，則能激起興趣，記憶就能強化，所以要激起孩子記憶的興趣，反復(fù)多次、循序漸進、前后聯(lián)系才能增強孩子的記憶力。③掌握記憶的技巧：記憶是有竅門的，記憶的方法有整體、歸類、聯(lián)想、口訣、縮略、區(qū)別記憶法等多種，在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)所學(xué)的不同內(nèi)容，采用與之相應(yīng)的記憶法，經(jīng)常進行記憶鍛煉，就可以提高孩子的記憶力。④合理地安排復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)的作用，在于強化已經(jīng)形成的聯(lián)系，鞏固記憶，加深理解，有效地提高記憶效率。應(yīng)培養(yǎng)兒童及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)并科學(xué)地分配復(fù)習(xí)時間的習(xí)慣，由于學(xué)習(xí)材料不同，復(fù)習(xí)方法亦應(yīng)有所不同，如交替復(fù)習(xí)法、列表法等。 (4)想象力的培養(yǎng)：想象是在人的意識傾向支配下，在已有的感知材料的基礎(chǔ)上形成的。要發(fā)展學(xué)齡兒童的想象力，首先要加強理想、前途教育，端正想象方向。當(dāng)孩子想象中出現(xiàn)奇異現(xiàn)象或失誤時，家長和教師要認真觀察分析，抓住實質(zhì)給予正確誘導(dǎo)，切勿嘲笑、挖苦，更不能壓抑孩子剛萌發(fā)的想象幼芽。要有計劃地組織兒童參觀、旅行等，讓兒童親自觀察社會生活和自然現(xiàn)象，開展課外讀書活動等以打開兒童的視野，豐富知識，為想象提供豐富的材料。教師可通過課堂教學(xué)激發(fā)兒童的再造想象，通過命題作文、科技活動等創(chuàng)造性實踐發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象力。 (5)思維能力的培養(yǎng)：思維是一種積極的有目的的活動，是人腦對客觀事物概括的、間接的反映。培養(yǎng)兒童的思維能力首先要讓兒童通過觀察、實驗獲得大量的感性材料，并引導(dǎo)兒童上升到理論知識。及時引導(dǎo)兒童給概念下定義以提高孩子的思維能力，對要掌握的概念應(yīng)多練習(xí)、多應(yīng)用以加深對概念的理解。人思維過程的基本能力包括分析、綜合、比較、抽象及概括能力。有的兒童讀一篇文章不會分段落，觀察到的各種現(xiàn)象概括不出其本質(zhì)特征，這主要是思維過程的基本能力差，故應(yīng)注意培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)兒童動手、動腦，親自分析、綜合，并進行比較及概括。教師在教學(xué)過程中，可通過不同的教學(xué)方法培養(yǎng)兒童的抽象概括能力，引導(dǎo)孩子用提綱、圖表等形式，把所學(xué)過的知識系統(tǒng)化。 (6)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)：實踐應(yīng)用能力是指將所掌握的知識應(yīng)用于實踐的能力。家長要想讓自己的孩子今后有所成，就必須從小訓(xùn)練孩子的實踐應(yīng)用能力，應(yīng)從訓(xùn)練頭腦、雙手、眼光及個性四方面進行。首先要最大限度地打開孩子的思路，使大腦積極地開展創(chuàng)造性的思維，讓孩子自己動手以鍛煉其雙手，同時家長要為其鍛煉創(chuàng)造條件，具有創(chuàng)造意識的雙眼必須比觀察力更深一層，故應(yīng)注意培養(yǎng)。還要培養(yǎng)孩子有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，有自信、勤奮、百折不回的品格及不怕困難的精神，要經(jīng)常讓孩子用學(xué)過的知識去解決各種實際問題，學(xué)以致用是一個熟能生巧的過程。 (7)根據(jù)每個孩子的特長，還可對孩子進行音樂、繪畫、舞蹈等方面的培養(yǎng)以促進兒童智力的發(fā)展。總之，要用科學(xué)的方法教育和引導(dǎo)孩子，使其在語言能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力及實踐應(yīng)用能力等方面全面發(fā)展。

學(xué)齡期是指6~7歲入小學(xué)起至12~14歲進入青春期為止的一個年齡段。( 相當(dāng)于小學(xué)學(xué)齡期)。此期小兒體格生長仍穩(wěn)步增長，除生殖系統(tǒng)外其他器官的發(fā)育到本期末已接近成人水平。腦的形態(tài)已基本與成人相同，智能發(fā)育較前更成熟，控制、理解、分析、綜合能力增強，是長知識、接受文化科學(xué)教育的重要時期。

怎樣培養(yǎng)學(xué)齡期兒童的智能