科學自動飲水機教案設計，中班科學公開課教案有趣的水具體怎么操作

來源：整理時間：2023-06-06 11:02:44 編輯：智能門戶手機版

1，中班科學公開課教案有趣的水具體怎么操作

活動目標：　　1、在欣賞中了解中國民間傳統(tǒng)剪紙工藝，感受發(fā)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的特點與美感，萌發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情?！　?、喜歡剪紙活動，大膽剪出各種折剪作品進行裝飾活動，從中嘗試剪紙活動的創(chuàng)造樂趣?！　』顒訙蕚洌骸　?、嘗試使用剪刀練習過各種簡單的剪紙活動。

你說呢...

中班科學公開課教案有趣的水具體怎么操作

2，怎樣設計教案

問題四：怎樣設計教案，確定一堂課的基本教學環(huán)節(jié)？ 1．筆者的問題：老師們教案寫得那么詳細，為什么在課堂上不用？dj八月的回應：我覺得真正用心寫的教案都記在老師的心中與腦中，帶到課堂上的教案只是起到提示作用。黃國才的回應：課堂上不能用的“教案”最浪費老師們的寶貴時間和精力。教案就是教學方案，雖然不按部就班，但是，一定八九不離十，生成當然要、當然好，但是，沒有充分的準備，就沒有精彩的生成，或者生成了，你還渾然不知。教案簡潔實用為好。重申備課不等于寫教案，隱性備課——讀書、思考，越詳細越好；顯性備課——寫教案簡潔實用為佳。于永正老師說備課于心和備課于書。阿香的回應：備課不等于寫教案，寫了教案并不表示就備了課。那教案是別人環(huán)節(jié)的拷貝，寫在心中與腦中的教案是隱性的，但卻是自己思考的結(jié)晶。綠葦?shù)幕貞阂恢币詠?，綠葦贊成寫簡案，但教師對上課基本步驟一定要在心底有個數(shù)，記住，充分的預設是精彩生成的前提哦！2．gt08lj的觀點：以上幾個問題都是在備課是所要認真考慮的，對于“設計教案，確定一堂課的基本教學環(huán)節(jié)？”我認為新課導入是十分重要的，因為人們常說:良好的開端就是成功的一半，這說明成功認真設計新課導入是十分重要的。還有一堂課的最后幾分鐘也不可忽略，這時正是學生大腦最疲勞，注意力最容易分散的時候，如果教師能精心設計一個新穎有趣，耐人尋味的課堂總結(jié)，就能起到畫龍點睛的作用，使學生準確把握本節(jié)課的核心，同時可以活躍思維開拓思路，在熱烈愉快的氣氛中把一堂課推向高潮。3．林清華的觀點：我想說說第四個問題：怎樣設計教案，確定一堂課的基本教學環(huán)節(jié)？教學環(huán)節(jié)是一節(jié)課的線索，教學前，備好各個大的課堂教學環(huán)節(jié)，課堂教學活動就不會零亂、無序?？杀苊饨處煹囊恍盁o作為”行為，容易組織有效的課堂對話，引導學生主動探究。備大環(huán)節(jié)時主要包括導語與過渡語的設計、多媒體課件的制作以及課堂情景的預設等。備好這些大環(huán)節(jié)，我認為一是要憑借教師對教材的充分理解和感悟。二是來自于對學生的了解。4．點子的觀點：在設計每個環(huán)節(jié)時要我們應習慣多問自己幾句：“這樣設計行嗎？還有沒有更恰當?shù)脑O計呢？”“這樣的做法究竟是有利于教師的教，還是有利于學生的學？”“這部分內(nèi)容在我們當?shù)?、在我這個班級是否一定適合呢？”“這樣設計課堂上會出現(xiàn)什么情況，該怎么處理？”只有我們深入思考，事前做好精心準備，才能保證我們的教學活動有效地開展。5．黃國才的觀點：教案，是在認真?zhèn)湔n、研究教材、學生和環(huán)境等的基礎(chǔ)上，進行規(guī)劃課堂教學的活動，是一個動態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。這種規(guī)劃，既可以以文本的形式表現(xiàn)，但更多、更豐富的內(nèi)容是以非文本的形式存儲于教師心中的架構(gòu)。前者是“有形教案”；后者是“無形教案”；前者是“顯性備課”、后者是“隱性備課”；前者是“備課于書”、后者是“備課于心”。 6．Dj八月的觀點：我覺得真正用心寫的教案都記在老師的心中與腦中，帶到課堂上的教案只是起到提示作用。

怎樣設計教案

3，三年級科學比較水的多少教學設計及反思

教學目標：過程與方法：引導學生經(jīng)歷典型的科學探究過程；能夠提出問題，并通過思維設計方案。知識與技能：能夠運用多種方法比較溶液的多少，并明確必須使用同一標準。認識并學會使用量筒。情感態(tài)度價值觀：注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流，培養(yǎng)自信心和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重點：　　引導學生經(jīng)歷典型的科學探究過程。教學難點：在探究時，能提出問題，設計實驗方案。準備材料：每組大小不同的瓶子一套四個、水槽、漏斗、一次性杯子、廣口瓶、量筒、天平、觀察記錄單。教學過程：一、創(chuàng)設情景，提出猜想。1、出示課件，師：今天這節(jié)課啊，老師為大家?guī)砹藘蓚€老朋友，看他們是誰？他們怎么了？哦，是八戒遇到了難題，同學們能幫幫他嗎？2、你認為哪瓶水多呢？能說說你的想法嗎？二、用多種方法比較不同的容器中水的多少。1、師：有時候光用眼觀察是無法得出準確答案的，那這時該怎么辦呢？2、小組討論：你們能用什么方法來比較水的多少？在小組內(nèi)討論一下吧，我們比一比哪個組想出的方法多，方法好。3、匯報交流：比較水多少的不同方法。適時地對量筒的使用做介紹，并認識毫升這個計量單位。4、你們覺得哪個組設計的最好？哪個組使用的器材最簡單？哪個組的實驗步驟最少？以激勵學生繼續(xù)尋找新的方法。三、實驗探究1、利用老師提供的器材，小組商量一下，你們打算用哪種方法來比較，需要什么器材，然后小組長上來領(lǐng)取所需的器材。2、學生實驗，記錄結(jié)果。教師巡視，做好實驗的安全指導。3、匯報交流實驗結(jié)果。四、嘗試估算水的多少1、師：剛才同學通過實驗知道了哪個瓶的水最多，現(xiàn)在你還想做進一步的探究嗎？想怎么探究呢？2、學生實驗，作好記錄。3、匯報實驗結(jié)果。五、小結(jié)。1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？2、其實啊，科學就在我們的身邊，只要我們仔細觀察、多多思考，就能從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)，再用自己的方法來解決問題或者跟小伙伴一起探究，你就會發(fā)現(xiàn)科學的奧秘。六、課外延伸。用身邊的材料（如飲料瓶等）制作一個能裝500毫升水的桶；一個能裝400毫升水的桶。用這兩只桶怎樣才能夠得到300毫升的水?！侗容^水的多少》教學反思這節(jié)課較以前的《比較水的多少》也有了比較大的改進。應該說比以前更加的科學，探究的味道更加的濃厚。從猜測三瓶水的多少，到比較方法的討論，再到制作自己的刻度杯測量，最后認識量筒測量。比以前多了一個自己制作刻度杯比較的環(huán)節(jié)，弱化了估計液體體積的環(huán)節(jié)。雖然這個活動是對學生有很大的吸引力的，也是很有意思的活動。但估計液體體積對學生的幫助也很重要，況且結(jié)合教學實際，我覺得這么幾個環(huán)節(jié)要在一節(jié)40分鐘的課堂展開充分，難度也是非常的大的。假如能夠用充分的時間展開，那是好事，也是我所期待的。實際教學中，前一個活動我依舊是按照老教材的編排展開的教學，這個活動是對學生有很大的吸引力的，也是很有意思的活動。鼓勵學生采用多種方法比較水的多少，并對這些方法進行比較分析，讓學生明白，所有的方法中，有的方法是簡便的、有效的。對后面的兩個活動：自己制作刻度杯測量和認識量筒，由于課堂時間感覺很緊張。我覺得這么幾個環(huán)節(jié)要在一節(jié)40分鐘的課堂展開充分，難度是非常的大的。所以，我還是省略掉了自己再畫刻度杯測量的這個環(huán)節(jié)。其實，去掉這個環(huán)節(jié)后，課堂時間還是很緊張的。對于三年級的孩子，認識量筒這一新事物，花費的時間需要很多，要實際測量時間就更多了。在估計液體體積方面我也進行了充分的設計，花了幾分鐘時間來幫助學生估計液體的體積，我想這有利于讓孩子建立毫升這個體積單位。我覺得把“制作自己的刻度杯測量”放在課外小組活動中進行也不錯。

這節(jié)課較以前的《比較水的多少》也有了比較大的改進。應該說比以前更加的科學，探究的味道更加的濃厚。從猜想三瓶水的多少，到比較方法的討論，再到制作自身的刻度杯丈量，最后認識量筒丈量。比以前多了一個自身制作刻度杯比較的環(huán)節(jié)，弱化了估計液體體積的環(huán)節(jié)，雖然這個活動是對同學有很大的吸引力的，也是很有意思的活動。但估計液體體積對同學的協(xié)助也很重要，況且結(jié)合教學實際，我覺得這么幾個環(huán)節(jié)要在一節(jié)35分鐘的課堂展開充沛，難度也是非常的大的，因為還有作業(yè)。假如能夠用充沛的時間展開，那是好事，也是我所期待的。　　實際教學中，我依舊是依照老教材的編排展開的教學，一節(jié)課完成這節(jié)課的教學任務，因為學期進度已在逼迫我不能再分課時了。我還是省略掉了自身再畫刻度杯丈量的這個環(huán)節(jié)。其實，去掉這個環(huán)節(jié)后，課堂時間還是很緊張的。對于三年級的小朋友，認識量筒這一新事物，花費的時間需要很多，要實際丈量時間就更多了。在估計液體體積方面我也進行了充沛的設計，花了5、6分鐘時間來協(xié)助同學估計液體的體積，我想這有利于讓小朋友建立毫升的這個體積單位，最后完成作業(yè)的時間還是很匆促的?！　。ǘ　　侗容^水的多少》是科學三年級上冊“水”單元中的一個內(nèi)容。教材內(nèi)容共分為兩個局部。一是比較和驗證水的多少，通過三個裝有水的不同形狀和大小的瓶子進行比較，使同學的意見發(fā)生分歧，從而使同學能夠主動地想方法去解決問題。二是比較多多少的問題，教材在這個問題的設計上，先讓同學自身設計比較水多多少的工具，然后通過教師出示量筒使同學認識并學會使用量筒丈量出水的多少?！　「鶕?jù)這些內(nèi)容，我將學習科學探究、培養(yǎng)同學科學的態(tài)度和能力為學習的主要目標設計教學方案并在教學中體現(xiàn)科學學習理念?！　?、教學中選擇同學熟悉的事例、貼近同學的生活?！　榱思ぐl(fā)同學學習科學的興趣，認識到科學并不遙遠，科學就在身邊。我在導入時，創(chuàng)設了一定的情境，給同學出示兩瓶水，讓同學比較水的多少，從而引出本課的研究內(nèi)容。而在課的最后環(huán)節(jié)拓展活動中，又讓同學從生活中找一找生活中哪些容器可以用來丈量液體，既讓小朋友把學習內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，也為下節(jié)課的學習作鋪墊　　2、體現(xiàn)科學學習以探究為核心理念　　課標指出“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式?！痹谡f課稿上，我力求以“探究”為核心，努力使同學經(jīng)歷“提出問題”——“形成假設預測”——“設計研究方案”——“探究實驗”——“分析整理數(shù)據(jù)”——“獲取探究結(jié)論”的全過程。在這個過程中學會探究，學會與人合作，進行收集證據(jù)，整理證據(jù)。在活動一開始，同學就對3只形狀、大小且裝水的多少也不一樣的瓶子中的水的多少發(fā)生爭論。同學積極發(fā)表自身的意見，提出自身的猜想，然后為了驗證自身的假設，設計了多種形式的實驗，接著同學在小組討論中選擇一種方案進行實驗驗證，整個過程同學積極參與，認真討論實施，相互配合。最后進行比較具體多多少的實驗，又是在上述方法中完成。同學在分析問題，解決問題中明白科學實驗的重要性，明白實驗的勝利離不開與同學的協(xié)作，配合。整個過程中，我給同學提供充沛的時間和空間親歷探究。在引導同學經(jīng)歷探究過程中，讓同學觀察、討論、甚至爭論。訓練同學分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)同學積極思維，以和尊重事實，用事實驗證假設猜想的科學態(tài)度　　3、充沛發(fā)揮同學在實驗能力培養(yǎng)上老師的指導作用。　　這節(jié)課是同學第一次接觸探究性實驗，因此，我根據(jù)同學的年齡特點，設計了一份條理清晰、操作性強的實驗記錄表，通過這個記錄表，既可以讓同學了解科學探究的各個環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)同學養(yǎng)成實驗記錄的習慣。三年級的同學因為年紀還比較小，所以在篩選實驗資料時容易造成混亂，一方面，我要求同學通過填寫實驗表格明確各組需要的資料；另一方面，我讓同學通過小組討論自身選擇實驗的資料，也在很大的程度上防止了實驗資料的浪費。　　當然，在教學過程中還有許多不如人意的地方。這節(jié)課由于同學的手、腦、口都動起來了，思維很活躍，有很多現(xiàn)場生成的東西，在面對同學的一些表示時，我還是覺得有點措手不和，一些教學環(huán)節(jié)處置得太粗糙了。比方讓同學討論比較水多少的方法的時候，還應該給同學更大的空間，給同學準備更多的實驗器材，讓同學驗證自身的想法。此外，在教學環(huán)節(jié)的設計上，還應該更加注重培養(yǎng)同學科學的思維，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增強科學探究的能力?！　≌n堂上流汗的雖然是同學，但對老師的綜合要求其實是高了，面對同學生成的問題如何抓住有價值的內(nèi)容加以引導，值得我繼續(xù)探索和學習。

三年級科學比較水的多少教學設計及反思