科學(xué)小制作飲水機(jī)教案反思，幼兒小班健康教案什么水能喝的課后反思

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-06-02 18:50:54 編輯：智能門(mén)戶(hù) 手機(jī)版

1，幼兒小班健康教案什么水能喝的課后反思

在執(zhí)教小班健康活動(dòng)《想喝水就喝水》的活動(dòng)中，由于新舊知識(shí)的沖突，我在執(zhí)教前就對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了審議，并且在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中還對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程加以調(diào)整，從而使活動(dòng)能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 “溫故”：本次活動(dòng)主要是以談話(huà)和講述為主，引導(dǎo)幼兒了解喝白開(kāi)水對(duì)我們身體好處，以及喝水的一些知識(shí)，整個(gè)活動(dòng)難點(diǎn)并不是非常突出，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是來(lái)自于幼兒平時(shí)生活中，有助于幼兒在生活中繼續(xù)養(yǎng)成愛(ài)喝水、勤喝水、多喝水的好習(xí)慣。 “知新”：課中關(guān)于“有些水不能喝”、“為什么喝果奶不行”等知識(shí)點(diǎn)的介紹，又是很多孩子不曾熟悉的知識(shí)，或者說(shuō)是生活中特別容易被我們忽視的。通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒就會(huì)了解到喝什么水好的知識(shí)，明白那些那些顏色漂亮、包裝新穎的飲料不能多喝，也能幫助孩子在以后的生活中注意少喝果奶、飲料，多喝白開(kāi)水。同時(shí)對(duì)于這方面的教育和引導(dǎo)，我們也會(huì)遵循家園共同一致教育的原則，引導(dǎo)家長(zhǎng)也盡量讓幼兒在家里讓幼兒喝白開(kāi)水，而不是去喝那些有添加劑的果汁、飲料。

幼兒小班健康教案什么水能喝的課后反思

2，大班科學(xué)活動(dòng) 怎樣使它站的穩(wěn)活動(dòng)反思

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)齡前的幼兒可以說(shuō)是個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究，他們生機(jī)勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索著周?chē)澜?。體育活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕妾?dú)角獸的游戲很是起勁，這是我們平時(shí)生活中接觸到的"物體平衡性"現(xiàn)象，見(jiàn)他們對(duì)此很感興趣，于是就設(shè)計(jì)了探索活動(dòng)《怎樣使它站得穩(wěn)》以此引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)目標(biāo)： 1、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋的能力，能發(fā)現(xiàn)物體"站得穩(wěn)"的原因。 2、幼兒能?chē)L試在操作中找出讓物體"站得穩(wěn)"的方法。 3、提高幼兒的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，具有探索精神。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、毛巾、卡紙、鉛筆、魔尺、吸管、電線(xiàn)、插接玩具、書(shū)等站不穩(wěn)的物品。 2、積木、紙盒、橡皮泥、紙筒、皮筋等站得穩(wěn)的輔助材料。、活動(dòng)重點(diǎn)：使用變行和幫助的方法使本來(lái)站不穩(wěn)的物體站穩(wěn)，并能大膽的說(shuō)出使他站穩(wěn)的方法。活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒用皮筋把幾只鉛筆扎起來(lái)，下面打開(kāi)成一個(gè)三角形或多邊形，使鉛筆能穩(wěn)穩(wěn)的站住。活動(dòng)過(guò)程：一、游戲?qū)牖顒?dòng)請(qǐng)幼兒一起玩游戲《大風(fēng)吹》。老師扮演大風(fēng)，幼兒扮演小樹(shù)，看誰(shuí)能穩(wěn)穩(wěn)的站住。二、幼兒觀(guān)察認(rèn)識(shí)物品并首次嘗試使物品站起來(lái)。師：剛才我們小朋友玩了站得穩(wěn)的游戲，好不好玩？幼兒：好玩。師：桌子上的東西也說(shuō)要來(lái)玩這個(gè)游戲，我們一起來(lái)幫助它們好嗎？幼兒：好。 1、請(qǐng)幼兒試試什么東西能站得穩(wěn)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣使它站起來(lái)的？ 2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)站得穩(wěn)的原因？教師歸納總結(jié)：底部寬而平的物體能站的穩(wěn)。三、請(qǐng)幼兒再次嘗試使沒(méi)有站起來(lái)的物品站起來(lái)。嘗試后再次討論站起來(lái)的方法。（引導(dǎo)幼兒用變形的方法使它站得穩(wěn)。）總結(jié)：電線(xiàn)、魔尺、卡紙等物品能用變形的方法使它底部面積增大、變平，這樣就能穩(wěn)穩(wěn)的站住了。四、引導(dǎo)幼兒嘗試借助別的東西使物品站起來(lái)。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)用的是什么辦法？師生共同歸納：如筷子用橡皮筋扎一頭，另一頭撐成三角形；吸管可以插在橡皮泥里；毛巾可以卷好放在紙筒里等等。五、游戲《大風(fēng)吹》結(jié)束活動(dòng)。教師扮演大風(fēng)，幼兒扮演獨(dú)角獸，請(qǐng)幼兒想出各種各樣的辦法使自己在大風(fēng)吹來(lái)時(shí)能穩(wěn)穩(wěn)的站住。活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒去試試各種各樣的物品，看看還能用什么方法使站不穩(wěn)的東西穩(wěn)穩(wěn)的站住，并能大膽的將自己的想法和做法說(shuō)給小朋友聽(tīng)。

大班科學(xué)活動(dòng) 怎樣使它站的穩(wěn)活動(dòng)反思

3，三年級(jí)科學(xué)比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過(guò)程；能夠提出問(wèn)題，并通過(guò)思維設(shè)計(jì)方案。知識(shí)與技能：能夠運(yùn)用多種方法比較溶液的多少，并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用量筒。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：注重事實(shí)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流，培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：在探究時(shí)，能提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。準(zhǔn)備材料：每組大小不同的瓶子一套四個(gè)、水槽、漏斗、一次性杯子、廣口瓶、量筒、天平、觀(guān)察記錄單。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出猜想。1、出示課件，師：今天這節(jié)課啊，老師為大家?guī)?lái)了兩個(gè)老朋友，看他們是誰(shuí)？他們?cè)趺戳耍颗?，是八戒遇到了難題，同學(xué)們能幫幫他嗎？2、你認(rèn)為哪瓶水多呢？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？二、用多種方法比較不同的容器中水的多少。1、師：有時(shí)候光用眼觀(guān)察是無(wú)法得出準(zhǔn)確答案的，那這時(shí)該怎么辦呢？2、小組討論：你們能用什么方法來(lái)比較水的多少？在小組內(nèi)討論一下吧，我們比一比哪個(gè)組想出的方法多，方法好。3、匯報(bào)交流：比較水多少的不同方法。適時(shí)地對(duì)量筒的使用做介紹，并認(rèn)識(shí)毫升這個(gè)計(jì)量單位。4、你們覺(jué)得哪個(gè)組設(shè)計(jì)的最好？哪個(gè)組使用的器材最簡(jiǎn)單？哪個(gè)組的實(shí)驗(yàn)步驟最少？以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找新的方法。三、實(shí)驗(yàn)探究1、利用老師提供的器材，小組商量一下，你們打算用哪種方法來(lái)比較，需要什么器材，然后小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取所需的器材。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。教師巡視，做好實(shí)驗(yàn)的安全指導(dǎo)。3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。四、嘗試估算水的多少1、師：剛才同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了哪個(gè)瓶的水最多，現(xiàn)在你還想做進(jìn)一步的探究嗎？想怎么探究呢？2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作好記錄。3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五、小結(jié)。1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？2、其實(shí)啊，科學(xué)就在我們的身邊，只要我們仔細(xì)觀(guān)察、多多思考，就能從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)，再用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題或者跟小伙伴一起探究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。六、課外延伸。用身邊的材料（如飲料瓶等）制作一個(gè)能裝500毫升水的桶；一個(gè)能裝400毫升水的桶。用這兩只桶怎樣才能夠得到300毫升的水?！侗容^水的多少》教學(xué)反思這節(jié)課較以前的《比較水的多少》也有了比較大的改進(jìn)。應(yīng)該說(shuō)比以前更加的科學(xué)，探究的味道更加的濃厚。從猜測(cè)三瓶水的多少，到比較方法的討論，再到制作自己的刻度杯測(cè)量，最后認(rèn)識(shí)量筒測(cè)量。比以前多了一個(gè)自己制作刻度杯比較的環(huán)節(jié)，弱化了估計(jì)液體體積的環(huán)節(jié)。雖然這個(gè)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生有很大的吸引力的，也是很有意思的活動(dòng)。但估計(jì)液體體積對(duì)學(xué)生的幫助也很重要，況且結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得這么幾個(gè)環(huán)節(jié)要在一節(jié)40分鐘的課堂展開(kāi)充分，難度也是非常的大的。假如能夠用充分的時(shí)間展開(kāi)，那是好事，也是我所期待的。實(shí)際教學(xué)中，前一個(gè)活動(dòng)我依舊是按照老教材的編排展開(kāi)的教學(xué)，這個(gè)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生有很大的吸引力的，也是很有意思的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法比較水的多少，并對(duì)這些方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法是簡(jiǎn)便的、有效的。對(duì)后面的兩個(gè)活動(dòng)：自己制作刻度杯測(cè)量和認(rèn)識(shí)量筒，由于課堂時(shí)間感覺(jué)很緊張。我覺(jué)得這么幾個(gè)環(huán)節(jié)要在一節(jié)40分鐘的課堂展開(kāi)充分，難度是非常的大的。所以，我還是省略掉了自己再畫(huà)刻度杯測(cè)量的這個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)，去掉這個(gè)環(huán)節(jié)后，課堂時(shí)間還是很緊張的。對(duì)于三年級(jí)的孩子，認(rèn)識(shí)量筒這一新事物，花費(fèi)的時(shí)間需要很多，要實(shí)際測(cè)量時(shí)間就更多了。在估計(jì)液體體積方面我也進(jìn)行了充分的設(shè)計(jì)，花了幾分鐘時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生估計(jì)液體的體積，我想這有利于讓孩子建立毫升這個(gè)體積單位。我覺(jué)得把“制作自己的刻度杯測(cè)量”放在課外小組活動(dòng)中進(jìn)行也不錯(cuò)。

這節(jié)課較以前的《比較水的多少》也有了比較大的改進(jìn)。應(yīng)該說(shuō)比以前更加的科學(xué)，探究的味道更加的濃厚。從猜想三瓶水的多少，到比較方法的討論，再到制作自身的刻度杯丈量，最后認(rèn)識(shí)量筒丈量。比以前多了一個(gè)自身制作刻度杯比較的環(huán)節(jié)，弱化了估計(jì)液體體積的環(huán)節(jié)，雖然這個(gè)活動(dòng)是對(duì)同學(xué)有很大的吸引力的，也是很有意思的活動(dòng)。但估計(jì)液體體積對(duì)同學(xué)的協(xié)助也很重要，況且結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得這么幾個(gè)環(huán)節(jié)要在一節(jié)35分鐘的課堂展開(kāi)充沛，難度也是非常的大的，因?yàn)檫€有作業(yè)。假如能夠用充沛的時(shí)間展開(kāi)，那是好事，也是我所期待的?！　?shí)際教學(xué)中，我依舊是依照老教材的編排展開(kāi)的教學(xué)，一節(jié)課完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)期進(jìn)度已在逼迫我不能再分課時(shí)了。我還是省略掉了自身再畫(huà)刻度杯丈量的這個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)，去掉這個(gè)環(huán)節(jié)后，課堂時(shí)間還是很緊張的。對(duì)于三年級(jí)的小朋友，認(rèn)識(shí)量筒這一新事物，花費(fèi)的時(shí)間需要很多，要實(shí)際丈量時(shí)間就更多了。在估計(jì)液體體積方面我也進(jìn)行了充沛的設(shè)計(jì)，花了5、6分鐘時(shí)間來(lái)協(xié)助同學(xué)估計(jì)液體的體積，我想這有利于讓小朋友建立毫升的這個(gè)體積單位，最后完成作業(yè)的時(shí)間還是很匆促的?！　。ǘ　　侗容^水的多少》是科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“水”單元中的一個(gè)內(nèi)容。教材內(nèi)容共分為兩個(gè)局部。一是比較和驗(yàn)證水的多少，通過(guò)三個(gè)裝有水的不同形狀和大小的瓶子進(jìn)行比較，使同學(xué)的意見(jiàn)發(fā)生分歧，從而使同學(xué)能夠主動(dòng)地想方法去解決問(wèn)題。二是比較多多少的問(wèn)題，教材在這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，先讓同學(xué)自身設(shè)計(jì)比較水多多少的工具，然后通過(guò)教師出示量筒使同學(xué)認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用量筒丈量出水的多少?！　「鶕?jù)這些內(nèi)容，我將學(xué)習(xí)科學(xué)探究、培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的態(tài)度和能力為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案并在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)理念?！　?、教學(xué)中選擇同學(xué)熟悉的事例、貼近同學(xué)的生活?！　榱思ぐl(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。我在導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，給同學(xué)出示兩瓶水，讓同學(xué)比較水的多少，從而引出本課的研究?jī)?nèi)容。而在課的最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)中，又讓同學(xué)從生活中找一找生活中哪些容器可以用來(lái)丈量液體，既讓小朋友把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊　　2、體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心理念　　課標(biāo)指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！痹谡f(shuō)課稿上，我力求以“探究”為核心，努力使同學(xué)經(jīng)歷“提出問(wèn)題”——“形成假設(shè)預(yù)測(cè)”——“設(shè)計(jì)研究方案”——“探究實(shí)驗(yàn)”——“分析整理數(shù)據(jù)”——“獲取探究結(jié)論”的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)與人合作，進(jìn)行收集證據(jù)，整理證據(jù)。在活動(dòng)一開(kāi)始，同學(xué)就對(duì)3只形狀、大小且裝水的多少也不一樣的瓶子中的水的多少發(fā)生爭(zhēng)論。同學(xué)積極發(fā)表自身的意見(jiàn)，提出自身的猜想，然后為了驗(yàn)證自身的假設(shè)，設(shè)計(jì)了多種形式的實(shí)驗(yàn)，接著同學(xué)在小組討論中選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，整個(gè)過(guò)程同學(xué)積極參與，認(rèn)真討論實(shí)施，相互配合。最后進(jìn)行比較具體多多少的實(shí)驗(yàn)，又是在上述方法中完成。同學(xué)在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題中明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，明白實(shí)驗(yàn)的勝利離不開(kāi)與同學(xué)的協(xié)作，配合。整個(gè)過(guò)程中，我給同學(xué)提供充沛的時(shí)間和空間親歷探究。在引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷探究過(guò)程中，讓同學(xué)觀(guān)察、討論、甚至爭(zhēng)論。訓(xùn)練同學(xué)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)同學(xué)積極思維，以和尊重事實(shí)，用事實(shí)驗(yàn)證假設(shè)猜想的科學(xué)態(tài)度　　3、充沛發(fā)揮同學(xué)在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)上老師的指導(dǎo)作用?！　∵@節(jié)課是同學(xué)第一次接觸探究性實(shí)驗(yàn)，因此，我根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一份條理清晰、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)記錄表，通過(guò)這個(gè)記錄表，既可以讓同學(xué)了解科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。三年級(jí)的同學(xué)因?yàn)槟昙o(jì)還比較小，所以在篩選實(shí)驗(yàn)資料時(shí)容易造成混亂，一方面，我要求同學(xué)通過(guò)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格明確各組需要的資料；另一方面，我讓同學(xué)通過(guò)小組討論自身選擇實(shí)驗(yàn)的資料，也在很大的程度上防止了實(shí)驗(yàn)資料的浪費(fèi)?！　‘?dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中還有許多不如人意的地方。這節(jié)課由于同學(xué)的手、腦、口都動(dòng)起來(lái)了，思維很活躍，有很多現(xiàn)場(chǎng)生成的東西，在面對(duì)同學(xué)的一些表示時(shí)，我還是覺(jué)得有點(diǎn)措手不和，一些教學(xué)環(huán)節(jié)處置得太粗糙了。比方讓同學(xué)討論比較水多少的方法的時(shí)候，還應(yīng)該給同學(xué)更大的空間，給同學(xué)準(zhǔn)備更多的實(shí)驗(yàn)器材，讓同學(xué)驗(yàn)證自身的想法。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的思維，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力?！　≌n堂上流汗的雖然是同學(xué)，但對(duì)老師的綜合要求其實(shí)是高了，面對(duì)同學(xué)生成的問(wèn)題如何抓住有價(jià)值的內(nèi)容加以引導(dǎo)，值得我繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。

三年級(jí)科學(xué)比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)及反思