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1，怎么鍛煉說(shuō)話前的思考力

人類的思考力，有6大方面：上下、前后、左右。如何鍛煉自己的思考力？1.做事、做人、做經(jīng)濟(jì)，要從這6個(gè)方面著想，才不容易失誤。2.遇到問(wèn)題、難題，就應(yīng)該從這6個(gè)方面著想，選出最佳辦法。

怎么鍛煉說(shuō)話前的思考力

2，閱讀分享思考力什么是思考力

思考力指的是透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題本質(zhì)的能力。現(xiàn)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、政治、醫(yī)療、產(chǎn)業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)了按照以往的慣例和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決問(wèn)題，需要具備獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力才能解決問(wèn)題。三、如何判斷是否具有思考力獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力三要素四，如何才能具備這三種能力作者在書中倡導(dǎo)：搜集信息，整理信息，一旦理解要點(diǎn)之后，就將所有搜集到的信息全部丟掉。重復(fù)這一項(xiàng)作業(yè)，我們積累的將不再是知識(shí)，而是智慧。這才是掌握思考力、提高創(chuàng)造力的奧秘和精華。

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3，為什么要有思考力

就是要解決問(wèn)題，也是要學(xué)會(huì)在這個(gè)社會(huì)獨(dú)立生存起來(lái)，沒(méi)有思考力的話，遇到問(wèn)題該怎么辦，求助也是思考力的一部分，因?yàn)槟阋紫扰袛喑稣l(shuí)可以幫到你

邏輯思考力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。

為什么要有思考力

4，思考力心理力觀察力行動(dòng)力的區(qū)別

區(qū)別是在不同程度上影響著人的思維、情感、行為和決策等方面。1、思考力，指人類對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、推理和判斷的能力。思考力與邏輯思維和創(chuàng)造性思維密切相關(guān)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)不斷提高和發(fā)展。2、心理力，指人類處理情感和情緒的能力。心理力包括情緒管理、自我調(diào)節(jié)、解決問(wèn)題的能力等，是維持心理健康的重要因素。3、觀察力，指人類對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察、理解和描述的能力。觀察力與感知、注意力和記憶等有關(guān)，可以通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和訓(xùn)練來(lái)提高。4、行動(dòng)力，指人類將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力。行動(dòng)力與執(zhí)行力和堅(jiān)持力密切相關(guān)，可以通過(guò)制定目標(biāo)、建立計(jì)劃和克服恐懼等方式來(lái)培養(yǎng)和加強(qiáng)。

5，如何培養(yǎng)思考能力

我覺(jué)得你能提出這個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)非常不錯(cuò)的開端。思考能力主要看個(gè)人對(duì)生活的態(tài)度和興趣。喜歡問(wèn)各種各樣的問(wèn)題表示個(gè)人對(duì)生活感興趣，在學(xué)習(xí)上也同樣如此。小到幼兒老到科學(xué)家、哲學(xué)家最根本的思考在于不停地對(duì)自己感興趣的東西問(wèn)為什么。方法只有這一個(gè)，越是簡(jiǎn)單的東西就越難做到。另外對(duì)于自己這些問(wèn)題，感興趣的應(yīng)該及時(shí)去找答案，到學(xué)校圖書館借書，上網(wǎng)查詢都是辦法?？梢赃@樣說(shuō)，絕大多數(shù)的大學(xué)生沒(méi)有能很好地利用學(xué)校的圖書和網(wǎng)絡(luò)資源。這是一個(gè)無(wú)盡的寶庫(kù)，里面有無(wú)盡的東西等著我們?nèi)ラ_發(fā)。我快畢業(yè)了，才得出這個(gè)體悟。希望你能夠早日體會(huì)到。

6，思考能力是什么意思說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)不要太深?yuàn)W

回答：思考能力就是思想與思索的能力。類似思維能力。延伸：思維能力：指人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的。我們常說(shuō)的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個(gè)智慧的核心，參與、支配著一切智力活動(dòng)。一個(gè)人聰明不聰明，有沒(méi)有智慧，主要就看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng)。要使自己聰明起來(lái)，智慧起來(lái)，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。參考資料來(lái)源：百度百科-思維能力

7，如何提高人的思考力

建議你看看諸如認(rèn)知學(xué)，金字塔原理這樣的書籍

思維要更清晰：1多學(xué)習(xí)，多悟；2敬心，靜心，凈心；3重德…提高思考力：學(xué)習(xí)心理學(xué)，掌握思維的規(guī)律，能且敢于突破常規(guī)思維方式，在邏輯思維的主導(dǎo)下創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)自身性格與思維的不足，加以改進(jìn)…學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化也有好處。向每一個(gè)人學(xué)習(xí)，隨時(shí)反省自己…

多思考

8，思考力是什么意思

思考力是什么意思介紹如下：思考力是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力。當(dāng)人們?cè)趯W(xué)會(huì)觀察事物之后，他逐漸會(huì)把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗(yàn)分類歸納，不同的類型他都能通過(guò)思維進(jìn)行概括。思維力也叫思考力。思維力和思考力是在思維過(guò)程中產(chǎn)生的一種作用力。思維力包括理解力、分析力、整合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力、心算力等。它是整個(gè)智慧的核心，參與、支配著一切智力活動(dòng)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活都離不開思維力。培養(yǎng)思維力是每個(gè)人從小必須做的練習(xí)和成才途徑。思維力也叫思考力。思維力和思考力是在思維過(guò)程中產(chǎn)生的一種作用力。在物理學(xué)上，力具有三個(gè)基本要素:大小、方向、作用點(diǎn)。事實(shí)上，思考力同樣也離不開三個(gè)最基本的要素:大小、方向、作用點(diǎn):首先，思考力取決于思考者掌握的關(guān)于思考對(duì)象相關(guān)信息量的多少(大小)，如果沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)和信息量，就不可能產(chǎn)生相關(guān)的思考活動(dòng)(這里所說(shuō)的知識(shí)量指的是與思考對(duì)象相關(guān)的知識(shí)量--即有針對(duì)性的收集關(guān)于思考對(duì)象的信息)。其次，思考的方向取決于思考的價(jià)值目標(biāo)以及圍繞著目標(biāo)形成的思路。也就是說(shuō)，思考要有目的性，漫無(wú)目的的思考難以產(chǎn)生強(qiáng)有力的思考力。第三，思考必須找準(zhǔn)作用點(diǎn)--必須把思考活動(dòng)集中在特定的思考對(duì)象上，并把握其中的關(guān)鍵，這樣的思考活動(dòng)就會(huì)勢(shì)如破竹，如果找不準(zhǔn)思考的著力點(diǎn)，就會(huì)精力分散、思維紊亂，出現(xiàn)胡思亂想、東一榔頭西一棒的現(xiàn)象，思考就會(huì)停留在事物的表面上浮光掠影，無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)和把握事物的本質(zhì)。

9，如何提高思考能力

01觀察事物不要限制自己的視野。在聽到一個(gè)新觀點(diǎn)或看到一個(gè)新的解決問(wèn)題的方法時(shí)，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識(shí)出發(fā)加以評(píng)價(jià)，決定取舍。正確的思維方式是，想一想這種新觀點(diǎn)、新方法所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再?zèng)Q定取舍。02不要忘掉目標(biāo)。許多人在思考問(wèn)題的初期，能對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，隨著思維的展開，影響思維的因素越來(lái)越多，就可能偏離目標(biāo)，甚至忘掉目標(biāo)，這就得不到應(yīng)有的效果。03要考慮到所有的因素。如果你為解決什么問(wèn)題或作出什么決策而思考，你要對(duì)與作出決策或解決問(wèn)題有關(guān)的所有因素都進(jìn)行仔細(xì)推敲，考慮無(wú)遺，但對(duì)其中最重要的因素優(yōu)先考慮。04要考慮效果：你要想像和推測(cè)自己的計(jì)劃和行動(dòng)在當(dāng)前、5年后、10年后．甚至更長(zhǎng)時(shí)期后可能產(chǎn)生什么效果；要比較不同的后果，作出最優(yōu)選擇。05要突破慣常的思維方式。在尋求解決問(wèn)題的方案時(shí)，要解開思想上的束縛．把那些奇思異想，通常認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)或幼稚可笑的主張都考慮進(jìn)去；即使對(duì)那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無(wú)妨。但在做出決定時(shí)，要有充分根據(jù)。

一、以多元思考法提高思考能力所謂“多元思考法”，就是每件事情不要期待只有一種答案，而應(yīng)多方面思考，創(chuàng)造復(fù)數(shù)的解決可能性。習(xí)慣多元思考法的人，不論面對(duì)任何問(wèn)題都能從不同角度與觀點(diǎn)分析，則即使再大的難題，也能找出解決辦法。那么，該如何培養(yǎng)多元思考能力？以下是三個(gè)不錯(cuò)的辦法。 ●提醒自己不可變成“被煮熟的青蛙” 有個(gè)童話故事，主角是一只青蛙。這只青蛙不小心掉進(jìn)火爐上的鍋?zhàn)又?，因?yàn)樗疁?0度，青蛙覺(jué)得很舒服。但慢慢的水溫提高，30度、40度漸漸升上去。然而，因?yàn)樗疁刈兓徛?，雖然覺(jué)得愈來(lái)愈熱，已經(jīng)習(xí)慣了的青蛙卻懶得跳出來(lái)。結(jié)果，這只青蛙最后被煮熟了。我們的工作與生活，其實(shí)也有類似狀況。一旦適應(yīng)了，即使環(huán)境惡化，也會(huì)認(rèn)為“只要忍一忍就好”。久而久之感覺(jué)麻痹，等到問(wèn)題嚴(yán)重到不可收拾的程度，就已回天乏術(shù)。所以，工作出現(xiàn)警訊時(shí)，你必須嚴(yán)格提醒自己，絕對(duì)不可變成“被煮熟的青蛙”。 ●從不同立場(chǎng)進(jìn)行思考一般人其實(shí)都有相當(dāng)固定的思考模式。但事情一固定，就會(huì)顧此失彼，失去多元?jiǎng)?chuàng)意的彈性。想要鍛煉多元思考能力的，拋棄過(guò)去習(xí)慣、換個(gè)角度重新思考，是最根本步驟。 ●養(yǎng)成邊寫邊思考的習(xí)慣有好想法、好點(diǎn)子時(shí)隨時(shí)記錄下來(lái)，也是培養(yǎng)多元思考能力的有效方法。只在腦袋中想像，思考容易偏差、窄化。寫下來(lái)則可讓自己更容易掌握整體圖象，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)與不足之處。

10，怎樣培養(yǎng)孩子的思考力

李忠秋《結(jié)構(gòu)思考力：思考清晰、表達(dá)有力！》（完結(jié)）（超清視頻）百度網(wǎng)盤鏈接: https://pan.baidu.com/s/1U-zqVgTkCzu_7XX2IraKkA李忠秋《結(jié)構(gòu)思考力：思考清晰、表達(dá)有力！》（完結(jié)）（超清視頻）來(lái)自:百度網(wǎng)盤提取碼: ak7x復(fù)制提取碼跳轉(zhuǎn) 提取碼: ak7x 復(fù)制這段內(nèi)容后打開百度網(wǎng)盤手機(jī)App，操作更方便哦若資源有問(wèn)題歡迎追問(wèn)~

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思考力是一種稀缺的能力，一個(gè)人的進(jìn)步和提升，很大程度上取決于你會(huì)不會(huì)思考。1、設(shè)置離線模式。設(shè)定每天專屬的“離線思考”時(shí)間段。找出一天中大腦表現(xiàn)最好的時(shí)間段，然后在這段時(shí)間里進(jìn)行離線思考和工作。設(shè)定每周的“離線思考日/半日”。在每周的某一天/半天固定做同一件事——深度思考。從而形成自己的節(jié)奏與周期，在那個(gè)固定的日子里，做到不受干擾，完全投入的深度思考。2、保持專注保持專注力并不是說(shuō)必須在整個(gè)思考過(guò)程中都不出現(xiàn)任何分散，而是當(dāng)我們思維開始游離的時(shí)候，我們能夠?qū)⒆⒁饬χ匦罗D(zhuǎn)向我們的思考目的與問(wèn)題本身。在剛開始，我們可以借助一些工具，比如番茄鐘時(shí)間工作法、比如冥想練習(xí)，比如“精英特速讀記憶訓(xùn)練軟件”中的靜心調(diào)息、舒爾特表、整體感知等，這都是我自己試過(guò)的。3、向自己發(fā)問(wèn)。深度思考的關(guān)鍵之一就在于向自己發(fā)問(wèn)，而且常常不是只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題就結(jié)束，而是持續(xù)的問(wèn)下去。比如：我們很多人都覺(jué)得自己讀了很多書，可一段時(shí)間后，連讀了什么都記不得了，更談不上運(yùn)用，所以老覺(jué)得讀書沒(méi)用。可你有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己：為什么我讀書沒(méi)有收獲？一步一步問(wèn)下去，這樣你就能找到你的問(wèn)題所在，也知道你該怎么做了。在向自己發(fā)問(wèn)的這個(gè)過(guò)程中，如果你沒(méi)有很好的思維力，最好是實(shí)際的把它們寫下來(lái)。4、不斷輸入知識(shí)不能深度思考的根本原因是見識(shí)少、知識(shí)積累量不夠、視野太窄。知識(shí)的來(lái)源，包括讀書、閱歷、以及與人的交流等等。而讀書是增長(zhǎng)知識(shí)最簡(jiǎn)單、最廣泛、最系統(tǒng)的方法，我自己也是比較喜歡讀書的，在閱讀積累方面，我還是比較推薦快速閱讀的，合理運(yùn)用快速閱讀法對(duì)提高輸入知識(shí)的效率是很有幫助的。5、鍛煉邏輯思維能力邏輯思維能力，就是對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，是實(shí)現(xiàn)深度思考的一項(xiàng)比較重要的路徑和方式。鍛煉邏輯思維能力，在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、以及做事注重條理。比如讀書之后做好讀書筆記（長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，最好是建立自己的知識(shí)體系）；碰到問(wèn)題不要看表面，仔細(xì)多想想；做事分輕重緩解，列出一二三等等。6、多維度思考還記得盲人摸象的故事嗎？思考過(guò)程就像是盲人摸象的過(guò)程，我們往往容易片面化。要想多層次、多角度的思考，需要我們跟自己較勁，不能想到一兩層就饒了自己，而要發(fā)散思維，想到一兩層以后再按照一定的邏輯關(guān)系，把所有的問(wèn)題都想全了。

臺(tái)灣學(xué)者陳龍安認(rèn)為良好的發(fā)問(wèn)應(yīng)該掌握十個(gè)方面，他總結(jié)的“十字訣”：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。(學(xué)習(xí)的習(xí)慣第22種習(xí)慣思考(3)) “假”：就是發(fā)問(wèn)時(shí)以“假如……”開頭，讓孩子進(jìn)行思考； “例”：就是讓孩子在回答問(wèn)題時(shí)多舉例子； “比”：就是讓孩子比較兩件事物的異同； “替”：就是讓孩子思考有什么是可以替代的； “除”：就是多問(wèn)孩子“除了……還有什么”； “可”：就是讓孩子思考可能的情況； “想”：即讓孩子想像各種情況； “組”：教孩子把不同的東西組合，并思考組合在一起會(huì)如何； “六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。 “類”：讓孩子類推各種可能性。建議：鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見。要培養(yǎng)孩子的推理能力，父母在日常生活中可以讓孩子多做一些有意思的推理題目。推理主要有以下幾種模式，父母可以多舉一些類似的例子讓孩子來(lái)做。這幾種模式是： 1、一切生物最終都要死亡，人是生物，結(jié)論：人都要死亡的。 2、現(xiàn)在不是白天，就是晚上，太陽(yáng)還照著美麗的校園，結(jié)論：現(xiàn)在不是晚上。 3、媽媽的年齡比我大，姥姥的年齡比媽媽大，結(jié)論：姥姥的年齡比我大。 4、鉛筆、鋼筆、圓珠筆都可以用來(lái)寫字。結(jié)論：鉛筆可以用來(lái)寫字。 5、我有一副太陽(yáng)眼鏡，媽媽有一副太陽(yáng)眼鏡，爸爸有一副太陽(yáng)眼鏡，我家只有爸爸、媽媽和我，結(jié)論：我們家每人都有一副太陽(yáng)眼鏡。建議：與孩子玩一些思維游戲。一條魚咬住了一個(gè)小孩子，孩子的媽媽哭泣著懇求魚放了她的孩子。魚說(shuō)：“你猜我會(huì)吃了你的寶寶嗎？如果你答對(duì)了，我就放了他?！?…… ……

但知識(shí)并不能代替思維，如同思維不能代替知識(shí)一樣。在大多數(shù)實(shí)際生活中，知識(shí)從來(lái)就是不完全的（因?yàn)槲覀兲幚淼氖虑橥婕暗綄?lái)），所以我們需要思維。創(chuàng)造力也是一種思維能力，它并不是漫無(wú)邊際、天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，并不是比較聰明的人，就一定有較高的創(chuàng)造力。事實(shí)上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書也不一定讀得呱呱叫，但因?yàn)樗麄凕c(diǎn)子多，心思巧，遇到問(wèn)題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績(jī)可能很一般；有些孩子的考試成績(jī)非常好，但不善于獨(dú)立思考，沒(méi)有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類學(xué)生。因此，孩子讀書學(xué)習(xí)，有著雙重的目的：一是掌握知識(shí)，一是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門知識(shí)課的更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發(fā)展?！敖逃褪墙腥巳ニ季S”，這句話很有道理。所以，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的思維力方面應(yīng)注意一些方法：一、要善于對(duì)孩子發(fā)問(wèn) 問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問(wèn)的形式和技巧。要善用發(fā)問(wèn)的技巧，也學(xué)會(huì)聽孩子發(fā)問(wèn)。因?yàn)檫@既有助于增進(jìn)親子關(guān)系，更可激發(fā)孩子的思考能力，同時(shí)可培養(yǎng)其表達(dá)能力。臺(tái)灣學(xué)者陳龍安總結(jié)出發(fā)問(wèn)技巧的“十字訣”。這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類?！凹佟保壕褪且浴凹偃纭钡姆绞胶秃⒆油鎲?wèn)答游戲；“例”：即是多舉例；“比”：比較東西和東西間的異同；“替”：讓孩子多想些有什么是可以替代的；“除”：用這樣的公式啟發(fā)，除了……還有什么；“可”：可能會(huì)怎么樣。“想”：讓孩子想象各種情況；“組”：把不同的東西組合在一起會(huì)如何?！傲保壕褪恰傲巍睓z討策略，即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。舉例來(lái)說(shuō)，孩子要去郊游，就可和孩子討論請(qǐng)誰(shuí)一起去？何時(shí)去？為何要去？到哪里去？帶什么去？問(wèn)題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；“類”：是多和孩子類推各種可能。二、為孩子創(chuàng)造“想問(wèn)”的情境孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題、這對(duì)孩子思維的發(fā)展極其重要?；蛟S有些父母會(huì)問(wèn)，如何才能讓孩子想問(wèn)、會(huì)問(wèn)？要讓孩子想問(wèn)題并提出問(wèn)題，一個(gè)重要的做法是安排一個(gè)情境，以激發(fā)孩子想問(wèn)的興趣。所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。首先，讓孩子感到好奇。如故事說(shuō)一半，讓孩子好奇地想問(wèn)結(jié)果；玩猜謎游戲，給一些暗示等等，然后引導(dǎo)孩子如何問(wèn)得清楚，而且能有禮貌地問(wèn)。其次，鼓勵(lì)孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，想了解這個(gè)奇妙世界的本來(lái)面目。是成人習(xí)以為常的姿態(tài)和不以為然的態(tài)度，逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動(dòng)。因此，父母如果能夠有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，保護(hù)好孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子積極思考，對(duì)孩子的提問(wèn)努力表現(xiàn)出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問(wèn)題的欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)。三、訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維我們經(jīng)常碰到以下兩類問(wèn)題：一類問(wèn)題，就像課本上的習(xí)題——提出的問(wèn)題很明確，要求我們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的某些知識(shí)，針對(duì)問(wèn)題“聚會(huì)思維”；而這個(gè)問(wèn)題的正確答案往往是惟一的，這就像我們回答“1十1”只能等于2，等于別的就意味著錯(cuò)誤。另一類問(wèn)題，就是可能有多種答案的問(wèn)題——有時(shí)問(wèn)題在開始時(shí)并不十分明確。其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂?wèn)題都是屬于這種類型。解決這類問(wèn)題，除了要努力明確問(wèn)題外，還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開去考慮問(wèn)題，這叫、“發(fā)散思維”；而這個(gè)問(wèn)題的答案，往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對(duì)他說(shuō)哪個(gè)設(shè)想最好，只能根據(jù)實(shí)際的情況，評(píng)定某個(gè)設(shè)想更為合適。比如“回形針有什么用？”這樣一個(gè)問(wèn)題，有興趣的話，您可以先考考自己的小孩。發(fā)散性思維要求一題多解，供參考的答案有：回形針除了可以用來(lái)“別住紙張”外，還可以有以下的用途：可以讓回形針利用襯衣口袋，別住“服務(wù)員”或“小隊(duì)長(zhǎng)”等標(biāo)志；可以用它代替發(fā)夾，夾住散亂的頭發(fā)；也可代替領(lǐng)帶夾子；假如有很多回形針的話，可以把它們聯(lián)結(jié)起來(lái)，成為鏈條；可以把回形針的一頭拉開，代替牙簽，剔除牙縫中的食物殘?jiān)ó?dāng)然最好不要這么做）；同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等；必要時(shí)，可以把整個(gè)回形拉直，當(dāng)作鞋帶使用——把它穿過(guò)鞋帶孔扭結(jié)起來(lái)；把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈；可將它別在紙模型飛機(jī)的頭部，做重錘用；將許多回形針串聯(lián)起來(lái)，還能做項(xiàng)鏈，等等。下面是一則成功的家教案例：鼓勵(lì)孩子“異想天開”兒子上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，有一天數(shù)學(xué)老師讓人捎口信要我們?nèi)?，告訴了我們這樣一件事：數(shù)學(xué)教學(xué)正進(jìn)入直式運(yùn)算階段，學(xué)生們都能按照老師的要求，從低位向高位順序運(yùn)算，惟獨(dú)兒子別出心裁地從高位到低位進(jìn)行逆向運(yùn)算，經(jīng)老師指出后，他竟頑固地一意孤行。我們回家盤問(wèn)時(shí)，兒子振振有詞：“左邊算到右邊是我想出來(lái)的竅門。聽他這么一說(shuō)，我們意識(shí)到，兒子雖然違背規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算，卻透露出一種萌芽狀態(tài)的獨(dú)創(chuàng)精神。于是我們?cè)趯?duì)他的“找竅門”給予充分肯定之后，循循善誘地告訴他，對(duì)自己周圍的事物要多方位地觀察，對(duì)思維結(jié)果還需驗(yàn)證，驗(yàn)證的標(biāo)準(zhǔn)就是看它的實(shí)際效果。然后，我們與他一起分析逆向運(yùn)算的弊端。最后，他口服心服地毅然忍痛割“愛”了。孩子總是要長(zhǎng)大的。父母不是包辦替代，而是要充分尊重孩子的主體地位，讓孩子從小樹立主體意識(shí)，從各方面給予他“參與”的機(jī)會(huì)。記得小學(xué)三年級(jí)一次數(shù)學(xué)考試，兒子對(duì)其中一道文字題有異議，我們馬上會(huì)面數(shù)學(xué)老師，家長(zhǎng)和老師一起鼓勵(lì)孩子要有勇氣，大膽敘說(shuō)，據(jù)理力爭(zhēng)。當(dāng)確定孩子的異議是正確的時(shí)候，我們進(jìn)而告訴他即使書本也有不正確的地方。我們并不認(rèn)為“聽話”是好孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要求他對(duì)父母和老師也不要一味服從和依賴。

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