過程與方法，蘇聯(lián)哪位教育家主張重視教育教學的過程與方法

來源：整理時間：2024-08-05 15:52:22 編輯：智能門戶手機版

1，蘇聯(lián)哪位教育家主張重視教育教學的過程與方法

發(fā)展性教學、結(jié)構(gòu)主義教學、范例教學并稱為現(xiàn)代教學三大流派。發(fā)展性教學是前蘇聯(lián)著名心理學家和教學專家列·符·贊可夫經(jīng)過20年的持續(xù)研究于1975年總結(jié)形成的。

應(yīng)該是蘇霍姆林斯基吧。

蘇霍姆林斯基

班級授課制是指把一定的學生按年齡層次和智力水平及受教育程度編班上課。最早由夸美紐斯提出。后來赫爾巴特完善了這一理論，蘇聯(lián)的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。主張在集體中進行教育的教育家是夸美紐斯

蘇聯(lián)哪位教育家主張重視教育教學的過程與方法

2，高中物理三維目標中過程與方法有哪些

知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀

1 . 知識與技能：學生該節(jié)課應(yīng)該掌握的知識，應(yīng)該培養(yǎng)的能力。技能是在解決問題時所需要的技巧，能力。2 . 過程與方法：是學生獲得新知識有效的學習來自于學生對知識獲取全過程的有效參入。3 . 情感態(tài)度與價值觀：在教學過程中，應(yīng)巧設(shè)機關(guān)，使學生產(chǎn)生”柳暗花明之感“提出與所學知識相關(guān) 的問題來激活學生的思維，使之主動學習。

高中物理三維目標中過程與方法有哪些

3，怎么寫教案中的過程與方法

過程：要詳細寫出教學知識點的經(jīng)過方法：寫出教學時采取的教學方法教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設(shè)計等

過程與方法就是知識的形成過程（比如學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)啊，畫圖啊，或者實際的操作演示什么的）和處理這塊知識點的方法（細致觀察，模仿等等）；情感態(tài)度就是獲得成功或喜悅之類的情感體驗或?qū)Υ挛锘蜃鍪碌膽B(tài)度。價值觀就是真假對錯，辯證科學一類的觀念的形成

怎么寫教案中的過程與方法

4，簡述科學探究的過程和方法

科學探究是探索和研究科學現(xiàn)象的過程.　　科學探究的過程和方法　　提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與搜集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與搜集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作.

科學探究是探索和研究科學現(xiàn)象的過程，其基本的流程是：觀察現(xiàn)象→提出問題→建立猜想和假設(shè)→設(shè)計方案→獲取事實與證據(jù)→檢驗假設(shè)→評價與交流?！　〕Ｓ玫目茖W研究方法是:　　(1)假設(shè)與理論;(2)實驗與觀察(3)科學抽象.包括:非邏輯方法(理想化方法,模型方法,類比方法)和邏輯方法(分析與綜合,演繹與歸納)(4)數(shù)學方法(5)“三論”(控制論,信息論,系統(tǒng)論)與系統(tǒng)科學方法(耗散結(jié)構(gòu)論,協(xié)同學理論,突變論).

5，現(xiàn)代教育的問題1什么是教學分析2過程目標的分析怎么寫

1、教學分析是教學過程開始之前對為什么要提出這個問題的分析和結(jié)束之后所做的反思總結(jié)。 2、“三維”指課堂教學目標的三大板塊。既：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。一、知識與技能就是學生該節(jié)課應(yīng)該掌握的知識，應(yīng)該培養(yǎng)的能力。技能是在解決問題時所需要的技巧，能力。而知識與技能又是在情感、態(tài)度的動力支持下形成的產(chǎn)物。學生的知識越豐富，對于獲取知識與技能的欲望就越高。從而獲取的知識與技能就越多。　二、過程與方法：過程與方法是學生獲得新知識的載體。重視知識的獲取經(jīng)歷，過程與結(jié)果同等重要。有效的學習來自于學生對知識獲取全過程的有效參入。而參入的程度又與學生獲取知識的興趣，情感有著直接關(guān)系。學生對學習的愛好，學習動機，自信心，意志……都將直接影響著知識的獲取結(jié)果。學生的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素直接影響到學生的智力開發(fā)。影響到學生獲取知識深度與寬度。因此情感、態(tài)度、價值觀又是落實過程與方法的前提。過程和方法，實質(zhì)就是智力和能力。三、情感、態(tài)度、價值觀：因為語言是教師傳授知識的載體；是人與人交流的工具；是思維的外殼。課堂上沒有生氣，很大的程度都是教師的語言枯燥所引起的。風趣幽默的語言是啟發(fā)學生思維的武器；抑揚頓挫的語調(diào)是吸引學生注意力的利劍；快慢適度的語調(diào)能使學生聽得輕松，學的快樂；飽含深情的語言會引起學生情感的砰發(fā)；此外瀟灑的氣度也能很好的表達教師的情感內(nèi)容。在教學過程中，應(yīng)巧設(shè)機關(guān)，使學生產(chǎn)生柳暗花明之感……提出與所學知識相關(guān)的問題來激活學生的思維，使之主動學習。因而“情感、態(tài)度、價值觀”是落實“過程與方法”這一目標前提。情感是人對外界刺激肯定或否定的內(nèi)心體驗和心理反應(yīng)，表現(xiàn)出來的喜怒哀樂就是態(tài)度，價值觀是對人和事物積極作用的評價和取舍的觀念。它們是人的素質(zhì)中的非智能因素?？傊?，“三維目標”中的三維是一體的，相互依賴，互相促進，不可分割的有機整體?！爸R和技能”維度的目標立足于讓學生“學會”； “過程和方法”維度的目標立足于讓學生“會學”； “情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生“樂學” 　　　　如何確立三維目標？（1）制定教學目標必須依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生特點的要求。（2）教學目標的確定要全面、具體、恰當。所謂全面，即要關(guān)注到三個維度。所謂具體，即指在本節(jié)課中能夠具體實現(xiàn)的。所謂恰當，即指要求的程度要符合課程標準的要求及學生的實際，過高過低都是不科學的。是可操作、可觀察、可評價的。　　　　如何表述三維目標？行為主體　　　　教學目標描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學程序或活動安排，如“使學生”、“讓學生”以及“提高學生”“培養(yǎng)學生”等描述?！澳茏x準”、“能熟記”表明達成目標的行為主體是學生。行為動詞　　　　語文常用行為動詞舉例　　　　知識：會寫、讀準、認識、學習、學會、把握、了解、寫下、熟記理解、展示、擴展、使用、分析、區(qū)分、判斷、獲得、表現(xiàn)、擴大、拓展、評價、掌握、運用、懂得、聯(lián)系上下文　　　　能力：講述、表達、閱讀、復述、誦讀、寫出、傾聽、觀察、朗讀、推想、揣摩、想像、轉(zhuǎn)述、講述、選擇、擴寫、續(xù)寫、改寫、發(fā)現(xiàn)、借助、捕捉、提取、收集、修改過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發(fā)表意見、提出問題、討論、積累、體驗、策劃、交流、制定計劃、收藏、分享、合作、探討、溝通、組織　　　　情感態(tài)度與價值觀：喜歡、體會、樂于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、體味、尊重、理解、抵制、辨別（是非）、品味、關(guān)心、養(yǎng)成、領(lǐng)悟　　　　　　行為條件　　　　　　有時需要表明學生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學習活動，如 “通過小組討論，完成”。　　　　　表現(xiàn)程度　　　　　指學生對目標所達到的表現(xiàn)水準，用以測量學生學習結(jié)果所達到的程度。如“能準確表述”。　　　　　目標表述的四要素體現(xiàn)了誰？（學習者——主體或?qū)ο螅? 　　　　　做什么？（可觀察到的學習行為）　　　　　在什么條件下？（支持學習的環(huán)境）　　　　　做到什么程度？（行為的標準）

6，如何理解知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀三維目標

（一）知識和能力.“知識就是力量”,只有積累了深厚的知識功底,才能有具體實踐和應(yīng)用,才能真正做到為社會主義建設(shè)服務(wù),為祖國的繁榮發(fā)展貢獻自己的力量.現(xiàn)代社會是一個充滿競爭和激情的時代,新的社會需求就要求我們每個人去努力拼搏,學習更多的知識來豐富自己的精神文化生活,陶冶青菜,感受傳統(tǒng)文化的博大精深,發(fā)現(xiàn)和思考人生的真諦等等.而語文課程作為學習其他科學學文化知識的基礎(chǔ)課程,就要求我們必須積累豐厚的語文知識,這樣才能更好的理解和掌握其他學科知識并融會貫通,再應(yīng)用于實踐中去解決實際問題.例如《錦瑟》一詩,如果我們沒有初中學到的關(guān)于古代漢語方面的知識把握的話,就很難理解詩中的用典、聯(lián)想等修辭手法,也很難揣摩作者的思想感情及表達方式,更無法摸清作者創(chuàng)作背后的時代意義等.（二）過程和方法.質(zhì)變是量變的必然結(jié)果.沒有中間積累的過程,要想有質(zhì)的飛躍是不可能的.而方法則好比是從量變到質(zhì)變的橋梁.如果方法運用得當,那么學習進程也相對而言更快.在語文課程目標里,根據(jù)各個年齡階段學生的不同心理需求分別確定不同的教學目標,設(shè)計不同的教學思路等.這就是教育者正確處理教學任務(wù)的一個方法應(yīng)用手段.在教學過程中,培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)是重要目標,而通過閱讀和鑒賞來培養(yǎng)學生良好的現(xiàn)代漢語語感；通過思考和領(lǐng)悟來培養(yǎng)學生的個性,使其養(yǎng)成良好的思維習慣,樹立正確的、積極向上的人生理想；通過應(yīng)用與拓展,使學生具備綜合應(yīng)用能力,發(fā)掘自己的潛能；通過發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新使學生不斷提高分析問題的能力,提高探究能力,養(yǎng)成嚴謹、求實的學風等都是在潛移默化過程中培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng).例如：何其芳的《秋天》一詩.一個教師首先運用多媒體把秋天的景色圖畫呈現(xiàn)在學生眼前,再讓學生帶著詩意的感情去領(lǐng)會詩歌的思想感情.真正做到了形象與抽象的結(jié)合,從而激發(fā)學生的學習興趣.完成家學任務(wù)后有培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)作能力,讓學生仿照作者的心情,結(jié)合自己多秋天的感受寫一首清新的小詩,這又是一種發(fā)散思維教學.最后配合朗誦技巧的訓練,把聽、說、讀、寫有機結(jié)合在教學過程中,而且各個教學環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)、層層遞進.（三）情感態(tài)度和價值觀.中華文化博大精深,其美麗是無窮無盡的.作為一個中國人,從小就應(yīng)該培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,體會其中蘊涵的中華民族精神.感受優(yōu)秀作品中所蘊涵的高尚道德情操,從而形成積極向上、樂觀開朗的人生價值觀.語文作為傳統(tǒng)文化的凝聚力科目,自然就擔負起培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的重擔.為了具體實現(xiàn)這一方針,就通過課程目標的制定來實施.就拿高中的語文課程目標中的魚肚與鑒賞、表達和交流兩個方面來看,它的主要目的是培養(yǎng)學生完善自我人格,提升人生境界,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈,汲取民族指揮的習慣,以養(yǎng)成多角度觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,表達真情實感等態(tài)度.例如魯迅的,記念劉和珍君》一文.執(zhí)教者以提問以往學過的魯迅的文章有什么特點來導入課文正題的時代背景并加以講解,再引起學生的思考：為什么要記念劉和珍君?最后做一個總的評述.而教學過程中用總體把握的方法來劃分段落以及重點詞句的講解也是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié).

“三維目標”是指知識與技能、（過程與方法）、情感態(tài)度與價值觀。

每堂課都要實現(xiàn)對“三維目標”培養(yǎng)，是不現(xiàn)實的，也是很困難的。在復習計劃中，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面都要涉及，可以在課堂上體現(xiàn)三維目標，也可以分幾次教學活動完成。每堂課有所側(cè)重，甚至有些教學目標(如情感態(tài)度與價值觀)的實現(xiàn)可以在課后訓練完成。一、知識與技能的復習這是模塊復習的主體部分。以前的教學內(nèi)容(舊教材)側(cè)重建立完整的學科知識體系。每一章的知識自成體系，前后連貫，知識一環(huán)扣一環(huán)，有利于學生系統(tǒng)的知識和技能的形成。新教材(山東科技版)不按知識體系來編排，因此知識的系統(tǒng)化是模塊教學中較欠缺的，這方面的提高可以在復習中完成。通過對知識與技能系統(tǒng)化的復習，培養(yǎng)學生歸納知識，系統(tǒng)分析，分類總結(jié)的能力，這對鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能是有效的。二、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融入知識與技能的復習過程中新課程標準對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標提出了明確的要求。了解科學探究的過程方法;學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工;明確要求全體學生能對自已的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學習化學的能力;在高中化學學習階段培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還要引導學生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧;樹立可持續(xù)發(fā)展思想，發(fā)展辯證唯物主義世界觀、養(yǎng)成的科學態(tài)度等。