自動化代表人物，畢業(yè)后干什么專業(yè)才好留學的話

來源：整理時間：2023-06-22 02:57:01 編輯：智能門戶手機版

1，畢業(yè)后干什么專業(yè)才好留學的話

　　一、體育經營管理代表人物：馬克·庫班——達拉斯小牛隊老板　　二、傳媒　　相關專業(yè)：新聞學、廣告學、新聞采編與制作、傳媒經濟專業(yè)等?！　〈砣宋铮嚎巳R斯·默多克——2005年福布斯全球富豪榜第49位。　　三、卡通產業(yè)　　相關專業(yè)：美術、動漫設計與制作等。　　代表人物：羅伊·迪斯尼——2006年資產12億美元?！　∷?、本土服裝品牌　　相關專業(yè)：服裝設計等?！　〈砣宋铮憾∈乐摇?009年胡潤富豪榜43位，資產150億元?！　∥濉⒔鹑谕顿Y　　相關專業(yè)：金融學、投資學等?！　〈砣宋铮何謧悺ぐ头铺亍?008年福布斯全球富豪榜排名第一?！　×?、“低碳經濟”下的新能源　　相關專業(yè)：新能源科學與工程、能源經濟學等?！　∑?、影視娛樂　　相關專業(yè)：影視傳媒類專業(yè)，包括影視導演、戲劇影視文學、廣播電視編導等。　　代表人物：雷石東——維亞康姆集團執(zhí)行董事長?！　“?、零排放汽車　　相關專業(yè)：機械設計制造及其自動化、車輛工程、汽車新能源技術等?！　〈砣宋铮和鮽鞲！鷿?009年富豪榜首富，資產350億元　　九、云計算　　相關專業(yè)：計算機技術、網絡技術、物聯(lián)網工程等?！　∈?、奢侈品行業(yè)　　相關專業(yè)：珠寶設計、服裝設計、工業(yè)設計等?！　〈砣宋铮杭s翰·埃德森——經營豪華游艇，2006年凈資產11億元“ 合肥愷爾教育為您解答，希望能夠幫助到您！　

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畢業(yè)后干什么專業(yè)才好留學的話

2，錢學森和鄧稼先都死了嗎活了幾歲

是的，錢學森活了98歲，鄧稼先活了62歲。錢學森（1911.12.11－2009.10.31），漢族，吳越王錢镠第33世孫，生于上海，祖籍浙江省杭州市臨安。世界著名科學家，空氣動力學家，中國載人航天奠基人，中國科學院及中國工程院院士，中國兩彈一星功勛獎章獲得者，被譽為“中國航天之父”“中國導彈之父”“中國自動化控制之父”和“火箭之王”，由于錢學森回國效力，中國導彈、原子彈的發(fā)射向前推進了至少20年。鄧稼先（1924—1986），九三學社社員，中國科學院院士，著名核物理學家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器、原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻。

是的，錢學森活了98歲，鄧稼先活了62歲。錢學森在20世紀40年代就已經成為航空航天領域內最為杰出的代表人物之一，成為二十世紀眾多學科領域的科學群星中極少數(shù)的巨星之一；錢學森也是為新中國的成長做出無可估量貢獻的老一輩科學家團體之中，影響最大、功勛最為卓著的杰出代表人物，是新中國愛國留學歸國人員中最具代表性的國家建設者，是新中國歷史上偉大的人民科學家。錢學森一生默默治學，但無論在什么時代，什么地方，他所選擇的，既是一個科學家的最高職責，也是一個炎黃子孫的最高使命。他一生的經歷和成就，在中國的國家史、華人的民族史和人類的世界史上，同時留下了耀眼的光芒，照亮了來路。作為中國航天事業(yè)的先行人，他不僅是知識的寶藏、科學的旗幟，而且是民族的脊梁、全球華人的典范，他向世界展示了華人的風采。鄧稼先是中國知識分子的優(yōu)秀代表，為了他的祖國中國的強盛，為了中國國防科研事業(yè)的發(fā)展，他甘當無名英雄，默默無聞地奮斗了數(shù)十年。他常常在關鍵時刻，不顧個人安危，出現(xiàn)在最危險的崗位上，充分體現(xiàn)了他崇高無私的奉獻精神。他在中國核武器的研制方面做出了卓越的貢獻，卻鮮為人知，直到他死后，人們才知道了他的事跡。他是最具有農民樸實氣質的科學家。鄧稼先敏銳的眼光使中國的核武器發(fā)展繼續(xù)快步推進了十年，終于趕在全面禁止核試驗之前，達到了實驗室模擬水平。

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3，有什么辦法能學進去英語

一定要有信心哦！不管遇到什么困難都好！勤奮、堅持啦！快來感受一下電話英語口語教學的魅力吧！ http://blog.sina.com.cn/s/blog_7a98eb1a0100rcrr.html

外語教學法是研究外語教學規(guī)律的科學。學習外語教學法并在教學中努力實踐和探索是提高教學效率、改善教學效果的根本途徑。本文想就“聽說法”和“交際法”作一番比較。一、理論依據 1．語言學基礎聽說法產生于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后的美國。它的語言學理論基礎是結構語言學( Structural Linguistics), 也稱描寫語言學( Descriptive Linguistics)。代表人物有: 布龍菲爾德( L. Bloomfield), 弗里斯( C. Fries)。結構語言學家認為, 語言學的任務就是嚴格地按照科學原則去觀察和描寫人類的語言, 并弄清楚這些語言在結構上的特征。他們認為語言首先是說的話( speech), 所有的人在學會閱讀之前都是先學會說話的, 文字是話語的表現(xiàn)形式。交際法于七十年代初期產生于西歐共同體國家, 它的語言理論基礎是社會語言學( Social Linguistics ), 代表人物喬姆斯基( Noam Chomsky)、費斯曼 (J.A.Fishman) 和海姆斯 ( D.H.Hymes)。費斯曼認為社會語言學應研究“誰在什么地方, 什么時候, 用什么樣的語言變體, 帶著什么樣的個人目的, 就什么題目, 對誰說什么話, 產生什么樣的社會效果。(Who speaks what variety of language to whom, where, when, about what topic and with what individual intents and social consequences ). 2．心理學理論基礎聽說法的心理學理論基礎是行為主義學派( Behaviorism), 代表人物斯金納(B.F.Skinner) 和華生 (J.B.Waston)。他們通過試驗、觀察和分析, 提出刺激──反應的理論, 把學習看成是刺激──反應的機械過程否認了人腦在外語學習中的作用。交際法的心理學理論基礎是心理主義學派(Mentalistic) 代表人物喬姆斯基。他認為: 人類的語言行為比動物的行為要復雜得多, 語言行為只能用人的天生能力(innate ability) 才能解釋得通。從心理學的角度說, 要學生的學習產生效果, 必須使學習內容和學習活動與學生的交際需要和他們的經驗相聯(lián)系, 學生的學習動力、學習積極性對掌握知識和技能最為重要。二、特點聽說法強調語音和口語訓練, 主張先聽說, 后讀寫的教學順序, 把課堂教學的大部分時間在聽說訓練上, 讓學生在教師的指導和控制下開展鏈式操練活動或在對話中擔任角色, 要求用于理解和活動的時間約占15%和85%。它強調教語言本身而不是教有關語言的知識, 主張用對話來呈現(xiàn)新的詞匯和結構, 用模仿和重復來學習對話, 用對話中的句型來組織操練; 要求在句型教學的基礎上講授語法知識, 通過大量機械, 重復的言語實踐活動從正面強化學生的正確反應, 以培養(yǎng)一整套正確的語言習慣, 達到自動化的程度。它主張限制母語和翻譯的運用, 提倡利用直觀手段、情景和上下文, 以及用英語直接釋義。它重視母語和英語的對比分析, 以此作為確定教學難點的手段, 使教學具有針對性, 同時也重視英語內部的對比練習, 如長元音和短元音, 單數(shù)和復數(shù)及各種時態(tài)之間的對比, 它要求教師通過預見難點和嚴格控制教學內容來努力防止學和犯錯誤。聽說法的局限是: 忽視人腦的認識和思維能力, 片面強調機械模仿和記憶, 既脫離語言的意義和交際, 又容易使學生厭倦; 忽視語法在教學中的作用; 忽視讀寫能力的培養(yǎng)。交際法主張以具體的交際功能項目如問候、邀請、作客、看病等為主要線索來安排教學內容, 而不是以語言形式來安排內容, 并根據學生將來工作的實際需要來確定其培養(yǎng)目標的側重面。它認為學習外語是在真實的情景中恰當?shù)厥褂谜鎸嵉恼Z言, 因而力求在整個教學過程中以適合不同階段的各種方式進行交際活動, 使學生具備創(chuàng)造性地組合和運用所學的外語知識表達自己思想感情的能力。教師在課堂上設立交際情景, 學生是交際者, 積極參與題材的選定, 他們通常以小組形式活動, 可以選擇說什么和如何說。老師發(fā)起學生間的活動, 有時自己也參加進去,而學生間的活動是大量的。教學以語段為基本單位, 學生從一開始就學習聽、說、讀、寫, 先學習用于每種功能的簡單形式, 然后再學復雜形式, 始終把重點放在選定的題材上, 學生的母語通常不起作用, 忽略學生在形式上的錯誤, 此外, 交際法還強調調動學生學習外語的主動性和積極性。交際法的教學過程: 1．接觸: 在逼真的情景中接觸含多種語言形式的對話。2．模擬范例練習: 從對話中選取個別語法內容進行模擬練習, 不斷重復, 并根據語言規(guī)則創(chuàng)造出大量的句子來, 通常使用自然的問答對話方式。3．自由表達思想: 提供情景, 讓學生用所學的語言形式自由表達思想。交際法的局限性: 在同一功能項目的教學中容易同時出現(xiàn)不同難易的語言結構, 往往給學生帶來困難; 不強調隨時糾正錯誤, 恐不利于培養(yǎng)學生使用語言的精確性。三、啟示由于這兩種教學法所依據的是截然不同的理論, 它們的特點也正好相反。聽說法在句型結構規(guī)則的教學方面是有科學性和實用性, 學生可以在較短的時間內取得明顯的進步, 而交際法在培養(yǎng)交際能力、注重語言的文化特點和社會功能方面見長。兩者又各有局限性, 用聽說法訓練出來的學生能熟練的運用句型結構, 卻不一定能進行有效的交際, 而以交際法學習為主的學生又因忽視語言的規(guī)范性和純潔性而影響交際, 在功能的選擇上亦具有很大的主觀性。作為實踐在教學第一線的英語教師, 我們必須充分認識不存在著一種能適應各種情況的萬能教學法。我們應該根據自己的風格、經驗和能力, 隨時準備使用各種方法中最有效的方面, 來適應教學中的各種可變因素, 如學生的年齡, 原有的基礎、班級的大小、課時和進度的安排、其他學科和活動的影響等。學習外語教學法的必由之路, 只能是理論和實踐相結合, 實事求是。一方面, 認真學習外語教學法理論, 比較不同的教學法和過程, 掌握多種多樣的措施和手段。另一方面, 堅持在教學實踐中針對各種情況進行嘗試和驗證, 積累豐富的實際經驗。只有這樣, 教學水平才能不斷提高, 教學效果才能不斷改善。要想改變客觀的難易程度是不太可能的，所以我們可以使用心理暗示法，你不停的告訴自己其實這個很簡單，會比較有

當成英文歌！

放棄不學

有什么辦法能學進去英語