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為教師發(fā)展賦能，為什么現(xiàn)代教師至少要有兩種能力自我發(fā)展的能力和助人自我發(fā)展的

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-05-30 19:11:28 編輯：智能門(mén)戶(hù) 手機(jī)版

1，為什么現(xiàn)代教師至少要有兩種能力自我發(fā)展的能力和助人自我發(fā)展的

因?yàn)橐粋€(gè)人的學(xué)歷只能代表過(guò)去，學(xué)習(xí)力才能代表現(xiàn)在，所以必須活到老學(xué)到老，做為教師更是要多多學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處熥罱K是要用自己的知識(shí)去教別人，所以需要自我發(fā)展的能力。而老師的職責(zé)是要教學(xué)生，讓學(xué)生們獲得知識(shí)，而有句放不是說(shuō)，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人嗎？所以老師必須要有助人自我發(fā)展的能力

這樣才能使人才增加，加強(qiáng)國(guó)家快速發(fā)展

推動(dòng)人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程啊！教師可是辛勞園丁??！

為什么現(xiàn)代教師至少要有兩種能力自我發(fā)展的能力和助人自我發(fā)展的

2，淺談如何踐行愛(ài)崗敬業(yè)精神當(dāng)一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師

愛(ài)崗敬業(yè)是人類(lèi)社會(huì)最為普遍的奉獻(xiàn)精神，它看似平凡，實(shí)則偉大。說(shuō)它平凡，因?yàn)樗敲總€(gè)人都可以做到的，而且應(yīng)該具備的;說(shuō)它偉大，因?yàn)閭ゴ蟪鲎云椒?，沒(méi)有平凡的愛(ài)崗敬業(yè)，就沒(méi)有偉大的奉獻(xiàn)。只有愛(ài)崗敬業(yè)的人，才會(huì)在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷地鉆研學(xué)習(xí)，一絲不茍，精益求精，才有可能為社會(huì)為國(guó)家做出崇高而偉大的奉獻(xiàn)。愛(ài)崗是指一個(gè)人熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的崗位，敬業(yè)是指一個(gè)人對(duì)工作的使命感和責(zé)任感，教師的愛(ài)崗敬業(yè)，就是熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)國(guó)家教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感，具體體現(xiàn)為熱愛(ài)工作和熱愛(ài)學(xué)生;對(duì)教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍和精益求精;對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷、盡心盡力和無(wú)微不至。在教育教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)為在認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，不敷衍塞責(zé);也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的熱切關(guān)注，對(duì)教育教學(xué)工作的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)踐。教師如何才能做到這些，我認(rèn)為主要要做到以下三條:首先，要熱愛(ài)生活，端正態(tài)度，熱愛(ài)教育事業(yè)。一份職業(yè)，一個(gè)工作崗位，都是一個(gè)人賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)保障。同時(shí)，一個(gè)工作崗位的存在，往往也是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的需要。所以，愛(ài)崗敬業(yè)不僅是個(gè)人生存和發(fā)展的需要，也是社會(huì)存在和發(fā)展的需要。剛走上工作崗位的青年人都有對(duì)未來(lái)的美好憧憬，他們熱愛(ài)生活，也熱愛(ài)自己的事業(yè)。但人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想之間發(fā)生矛盾時(shí)，許多人經(jīng)不住考驗(yàn)，開(kāi)始懷疑自己是不是選錯(cuò)了工作，也有的人在經(jīng)歷挫折后怨天尤人、牢騷滿(mǎn)腹。而真正的強(qiáng)者則在經(jīng)歷了困苦后獲得成功。如果我們端正我們的態(tài)度，積極面對(duì)挫折，能以這種精神來(lái)對(duì)待生活、對(duì)待教育事業(yè)，那又何愁生活無(wú)趣、事業(yè)無(wú)成呢? 其次，要善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)在其中。有些教師由于工作長(zhǎng)期沒(méi)有起色而情緒低落、畏首畏尾;有些教師覺(jué)得教學(xué)工作單調(diào)重復(fù)，學(xué)生調(diào)皮不努力學(xué)習(xí)。由于這樣那樣的原因，對(duì)教學(xué)也失去了興趣。其實(shí)只要我們善于發(fā)現(xiàn)，教學(xué)工作還是是充滿(mǎn)樂(lè)趣的:中學(xué)生思維活躍，單純可愛(ài)，給他們一個(gè)小小的鼓勵(lì)，他們就會(huì)帶給你驚喜和歡樂(lè)。教學(xué)中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，難道就沒(méi)有令我們感動(dòng)的瞬間。第三，要營(yíng)造環(huán)境，讓自己快樂(lè)工作，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師要保持開(kāi)朗的心境和健康的心態(tài)，在努力適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，要改造環(huán)境，努力營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，一種工作環(huán)境，爭(zhēng)取把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)、工作、思考和創(chuàng)造上，這樣不但會(huì)有益于教師自身的發(fā)展，也有益于教學(xué)質(zhì)量的提高?！兑捉?jīng)》中說(shuō):天行健，君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤，君子以厚德載物，我們要做到愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)根本的就是要具備美好的德行，愛(ài)崗敬業(yè)是一名教師需具備的最基本的師德修養(yǎng)，要是老師不心甘情愿地為教育事業(yè)出一份力，那我們的學(xué)生又怎么能“親其師，信其道，”進(jìn)而“樂(lè)其道”呢?教師只有在有意與無(wú)意之間言傳身教，樹(shù)立起師德意識(shí)，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教師這一神圣而崇高的職業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己真正的人生價(jià)值。因此，我們要學(xué)習(xí)魏書(shū)生的教育精神，做一名愛(ài)崗敬業(yè)的教育者。

淺談如何踐行愛(ài)崗敬業(yè)精神當(dāng)一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師

3，轉(zhuǎn)載如何幫助骨干教師走出發(fā)展高原期

骨干教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高原期通常會(huì)有下列表現(xiàn)： 1.、很難感覺(jué)到像職教初期那樣快速成長(zhǎng)，相反，他發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復(fù)、無(wú)意義。 2、能保持在所處團(tuán)隊(duì)靠上的教學(xué)效果，然后通過(guò)許多努力，也沒(méi)有明顯的提高，不過(guò)即使敷衍一下也差不到那里去。 3.、工作內(nèi)容和范圍長(zhǎng)期沒(méi)有變化，自己找不到突破口。偶爾想有一些新的嘗試但也被可能失敗的結(jié)果所打消。4、教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，是時(shí)周?chē)虏荒芙o自己贊成壓力。 5.、工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)；大多數(shù)教師有對(duì)教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容有自己的看法，對(duì)現(xiàn)實(shí)事務(wù)工作太多，教師不姓“教”的狀態(tài)讓他們感到疲憊。6. 開(kāi)始關(guān)心教學(xué)理論，但沒(méi)有哪一種理論完全說(shuō)服自己，覺(jué)得這些理論都與自己的實(shí)踐有很大差距。針對(duì)骨干教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的表現(xiàn)作為組織可以從外部恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)他們突破發(fā)展高原區(qū)。這種工作可以從以下方面入手：第一：?jiǎn)酒鸸歉山處煗矞绲臒崆?。這種熱情的喚醒不僅僅是提高待遇，提高待遇往往是效果不明顯的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)回報(bào)和他們自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)相差太遠(yuǎn)，僅一個(gè)單位之力是無(wú)力達(dá)到的。這個(gè)時(shí)候我們就從精神層面入手。一是讓他們具有與其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)和崗位。讓其他教師與其有區(qū)別。二是對(duì)他們的努力或嘗試提供支持或肯定。比如帶徒弟不是行政命令，應(yīng)該在給予任務(wù)的同時(shí)也賦予他們相應(yīng)的權(quán)利。讓其感受到不是無(wú)償?shù)?。三是鼓?lì)他們繼續(xù)向前發(fā)展，一旦達(dá)成要樹(shù)立為榜樣，滿(mǎn)足人的本性就是成就感。第二：為其制訂成長(zhǎng)計(jì)劃。這是基本成熟單位有具有的策略，但為什么就沒(méi)有達(dá)成效果呢？這里就是領(lǐng)導(dǎo)者在制訂成長(zhǎng)計(jì)劃時(shí)與平時(shí)的教學(xué)常規(guī)沒(méi)有結(jié)合起來(lái)，在普通教師與骨干教師沒(méi)有區(qū)別開(kāi)來(lái)。比如備課他們能和其他教師一樣備詳案嗎？他們也上合格課嗎？他們也要通讀教材嗎……如何他們與普通教師所做的常規(guī)工作都一樣，然后再加上你為其制訂的成長(zhǎng)計(jì)劃中的內(nèi)容，這是不是無(wú)形中增加他們的工作量，同時(shí)是不是也在做一些低效、重復(fù)的工作。既然增加這么多工作那又拿什么來(lái)進(jìn)行認(rèn)可的呢？除了一個(gè)稱(chēng)謂之外還能有什么？既然沒(méi)有我們是不是可以在保證工作總量與其它教師一樣的情況下，減少他們已經(jīng)熟練的工作、重復(fù)的工作、低效的工作，增加一些指導(dǎo)青年教師，增加些有助于他們專(zhuān)業(yè)提高的其它項(xiàng)目。這是不是把孩子的因材施教活學(xué)活用為因教師的專(zhuān)業(yè)不同而采取不同的培養(yǎng)方式。第三：為其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)做好引領(lǐng)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校，由于環(huán)境等方面因素再加上當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀。在本校很難找到對(duì)骨干教師進(jìn)行引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)他們基本不賣(mài)帳，那是因?yàn)樗麄兛梢詮恼?、行政上進(jìn)行引領(lǐng)，但從專(zhuān)業(yè)上起不到這個(gè)作用。緣于此我們可以從以下方面入手：一是學(xué)校可以購(gòu)買(mǎi)大量針對(duì)本校教師的教育教學(xué)理論書(shū)籍，把學(xué)校的閱覽室裝扮成全校舒適度最好的地方，讓這些來(lái)閱讀的人感受到它的優(yōu)越后就有一種來(lái)了就不想走的感覺(jué)。二是鼓勵(lì)他們進(jìn)行新的嘗試，要多找到他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們對(duì)自己的成果提煉出來(lái)困難，學(xué)?？梢砸越M織出面幫其達(dá)成。