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1，P2P和去中心化的關(guān)系是同義詞嗎
2，虛擬數(shù)字貨幣去中心化是什么意思
3，心理學上去集中化是什么
4，歐聯(lián)交易所是不是去中心化交易所
5，計算機網(wǎng)絡(luò)中客戶服務(wù)器方式和對等方式有什么異同
6，簡述皮亞杰的兒童認知發(fā)展分期論

1，P2P和去中心化的關(guān)系是同義詞嗎

no，我也不知道，應(yīng)該不是。

也許是的。

P2P和去中心化的關(guān)系是同義詞嗎

2，虛擬數(shù)字貨幣去中心化是什么意思

就是沒有人能控制，不受某個人活著集團活著中心機構(gòu)的控制。因此它也不可能作為國家認可的法定貨幣。有一群炒幣的天天嚷嚷虛擬貨幣將會取代紙幣，全是扯淡的，一定要注意投資風險，現(xiàn)在掛著虛擬數(shù)字貨幣噱頭騙錢的傳銷盤很多的

肯定不是簡單的數(shù)字貨幣的意思啦，應(yīng)該是一種獨立在網(wǎng)上發(fā)行和流通的貨幣體系啊

虛擬數(shù)字貨幣去中心化是什么意思

3，心理學上去集中化是什么

去集中化是指，不再從一個方面去考慮事物的變化，而是從多個角度綜合考慮。比如說水從杯子里倒進碗里，水變淺了但是范圍變大了，集中化時期認為要么認為水變淺了所以水變少了，要么認為水范圍變大所以水變多了。去集中化時期則綜合考量各種因素，認為水沒有變化。所以去集中化時期也可以認為是掌握了守恒概念的時期

習慣化是指由于刺激的反復(fù)呈現(xiàn)所導(dǎo)致的反應(yīng)降低或減少的現(xiàn)象。

你好！去集中化是指，不再從一個方面去考慮事物的變化，而是從多個角度綜合考慮。比如說水從杯子里倒進碗里，水變淺了但是范圍變大了，集中化時期認為要么認為水變淺了所以水變少了，要么認為水范圍變大所以水變多了。去集中化時期則綜合考量各種因素，認為水沒有變化。所以去集中化時期也可以認為是掌握了守恒概念的時期僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。

心理學上去集中化是什么

4，歐聯(lián)交易所是不是去中心化交易所

不是。歐聯(lián)交易玩的都是虛擬貨幣交易。在去中心化交易所中，用戶的資產(chǎn)直接托管在用戶錢包里，大大降低了交易所被盜或跑路導(dǎo)致用戶資產(chǎn)流失的風險，通過智能合約完成的撮合交易和鏈上完成的結(jié)算清算，在提升透明度的同時，也大大減少了對中心媒介的依賴。去中心化交易所包括了所有的去中心化的價值和資產(chǎn)交換方式，由于信任的缺失，在許多現(xiàn)有的交易場景中，都需要各種形態(tài)的中心化交易所提供信任擔保，而區(qū)塊鏈技術(shù)將通過構(gòu)建一個個無形的去中心化交易所，降低信任成本，逐漸重塑舊有的價值交換體系。擴展資料：注意事項：1、數(shù)字資產(chǎn)的真正持有者還是用戶本身，對自己的數(shù)字資產(chǎn)擁有絕對的所有權(quán)和控制權(quán)，不會因為交易所被盜等原因?qū)е伦约嘿Y產(chǎn)丟失，保證了數(shù)字資產(chǎn)的安全性。2、通過開源智能合約，將資產(chǎn)托管、撮合交易、資產(chǎn)清算都放在區(qū)塊鏈上。3、用智能合約來實現(xiàn)去中心化去信任的交易機制，解決了中心化交易所人為因素產(chǎn)生的內(nèi)部運營風險、商業(yè)道德風險、資產(chǎn)盜用等嚴重影響用戶資產(chǎn)安全的風險。4、由于用戶的賬戶密鑰是控制在自己手中，所以技術(shù)上黑客攻擊由集中式攻擊交易所改成針對分散式的個人賬戶進行攻擊，利潤空間下降反倒造成了相對安全性的提升。參考資料來源：去中心化交易所官網(wǎng)-去中心化交易所參考資料來源：EUNEX歐聯(lián)交易所官網(wǎng)-EUNEX歐聯(lián)交易所

也許是的。

不是，去中心化交易所要走的路還有很長呢

5，計算機網(wǎng)絡(luò)中客戶服務(wù)器方式和對等方式有什么異同

1、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不同：服務(wù)器-客戶機，即Client-Server(C/S)結(jié)構(gòu)。C/S結(jié)構(gòu)通常采取兩層結(jié)構(gòu)。服務(wù)器負責數(shù)據(jù)的管理，客戶機負責完成與用戶的交互任務(wù)。對等網(wǎng)絡(luò)是一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的思想，與客戶端/服務(wù)器（Client/Server）結(jié)構(gòu)的一個本質(zhì)區(qū)別是，整個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中不存在中心節(jié)點（或中心服務(wù)器）。2、數(shù)據(jù)請求方式不同：服務(wù)器-客戶機方式中，客戶機通過局域網(wǎng)與服務(wù)器相連，接受用戶的請求，并通過網(wǎng)絡(luò)向服務(wù)器提出請求，對數(shù)據(jù)庫進行操作。服務(wù)器接受客戶機的請求，將數(shù)據(jù)提交給客戶機，客戶機將數(shù)據(jù)進行計算并將結(jié)果呈現(xiàn)給用戶。對等方式網(wǎng)絡(luò)中的每一臺計算機既能充當網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的請求者，又對其它計算機的請求做出響應(yīng)，提供資源、服務(wù)和內(nèi)容。3、去中心化能力不同：網(wǎng)絡(luò)中的資源和服務(wù)分散在所有節(jié)點上，信息的傳輸和服務(wù)的實現(xiàn)都直接在節(jié)點之間進行，可以無需中間環(huán)節(jié)和服務(wù)器的介入，避免了可能的瓶頸。P2P的非中心化基本特點，帶來了其在可擴展性、健壯性等方面的優(yōu)勢。參考資料來源：百度百科-對等網(wǎng)絡(luò)參考資料來源：百度百科-客戶服務(wù)器方式

客戶服務(wù)器方式是一點對多點的，對等通信方式是點對點的為了使數(shù)據(jù)分組從源傳送到目的地，源端OSI模型的每一層都必須與目的端的對等層進行通信，這種通信方式成為對等層通信。在這一過程中，每一層的協(xié)議在對等層之間交換信息，該信息成為協(xié)議數(shù)據(jù)單元（PDU）。位于源計算機的每個通信層，使用針對該層的PDU同目的計算機的對等層進行通信。同層交互一臺計算機上的協(xié)議創(chuàng)建報頭，如果需要的話還要創(chuàng)建尾部，其目的是和另一臺計算機上的相同層相同協(xié)議進行通信。鄰接層交互僅在一臺計算機上，發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)模型的鄰接兩層之間。交互的過程包括封裝和解封裝時的數(shù)據(jù)交換，以及較低層的協(xié)議如何為較高層的協(xié)議提供服務(wù)。

6，簡述皮亞杰的兒童認知發(fā)展分期論

皮亞杰的理論是以發(fā)生學和發(fā)展的觀點探討人類認識的個體心理的起源和歷史發(fā)展。認為兒童的認識是一步步發(fā)展起來的，并且知識的成長與智慧的成長是一個同步的過程。其基本理論要點：①兒童心理發(fā)展的階段先后次序是固定不變的，不能跨越也不能顛倒，所有的兒童都遵循這樣的發(fā)展順序，具有普遍性，但發(fā)展階段出現(xiàn)的年齡可因兒童的社會環(huán)境、文化教育的差別而加速或推遲。②在兒童發(fā)展的每一個階段中，都具有獨特的認知結(jié)構(gòu)，這些相對穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特征。兒童發(fā)展到某一階段就能從事水平相同的各種性質(zhì)的活動。③認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)構(gòu)造的過程，每一個階段都是前一階段的延伸。是在新水平上對前一階段進行改組而形成的新系統(tǒng)。皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的理論，強調(diào)了兒童認識發(fā)展是一個積極主動的建構(gòu)過程，教育要按照兒童的認知結(jié)構(gòu)（智慧結(jié)構(gòu)）來組織教材，調(diào)整教法，這些思想對兒童教育工作的理論與實踐都具有積極的意義。

1、感知覺運動階段（0~2歲）。這時的孩子僅僅通過感覺來建立對外界事物的認知。他感知到的就認為存在，否則就認為不存在。皮亞杰對這一階段不愿意多作關(guān)注，在他看來這一階段的研究意義不大；2、前運算階段（2~7歲）。這時孩子還沒有建立真正的邏輯運算能力，只能學會初步的形而上學認知，所以往往顯出自我中心的思維方式。皮亞杰的“三山試驗”就是驗證這個階段的自我認知特點；3、具體運算階段（7~12歲）。這時孩子開始建立具體的邏輯思維能力，開始學會理性地分析事物

J.皮亞杰關(guān)于認知發(fā)展的理論。他把認知發(fā)展分為四個大的階段，在每一大階段下又再劃分出若干小的階段。　　第一階段為感覺運動階段。從出生到約二歲。這一階段的兒童只能依靠自己的肌肉動作和感覺應(yīng)付外界事物。這一階段又再分為陸個小階段：①從出生到一個月。此時，嬰兒尚不能覺察周圍的東西，甚至不能覺察自己的存在，分不清物與我，缺乏自我意識。②一～四個月。這時，嬰兒的動作變得較協(xié)調(diào)了，但還不能擺弄外物。③四～一0個月。此時，嬰兒視覺與抓握動作協(xié)調(diào)起來。開始會擺弄身旁的東西。9～一0個月的嬰兒知道東西離開了自己的視野仍然存在。④一0～一二個月。此時，行為已有目的，開始能預(yù)料行為的效果。⑤一二～一吧個月。嬰兒對不同的物體，會作略為不同的動作，看會出現(xiàn)什么結(jié)果。⑥一吧～二四個月。嬰兒在行動之前，能在頭腦中思考動作，尋找解決問題的新方法。　　第二階段為前運算階段。約二～漆歲。這一時期的幼兒只能以表象進行思維，他們的思維是表面的、原始的和混亂的。前運算階段又可分為兩個時期：①前概念期，約二～四歲。此期以出現(xiàn)符號功能和模仿為特點。②直覺思維期，約四～漆歲。幼兒主要對事物的表面現(xiàn)象作出反映，只會從一特殊情況推到另一特殊情況，并將無關(guān)的事情說成有因果關(guān)系。自我中心思想是這一階段的突出特點。　　第三階段為具體運算階段。約漆～一一歲，在這一階段，兒童形成了初步的運算結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了邏輯思維。但思維還直接與具體事物相聯(lián)系，離不開具體經(jīng)驗，還缺乏概括的能力，抽象推理尚未發(fā)展，不能進行命題運算。這一階段兒童發(fā)展了“去中心化”，即只站在自己角度看問題的自我中心思想逐漸消失。此時兒童不僅能集中注意情況或問題的一個方面，還能注意幾個方面；不僅能注意事物的靜止狀態(tài)，還能看到動態(tài)的轉(zhuǎn)變；還能逆轉(zhuǎn)思維的方向。　　第四階段為形式運算階段。約自一一、一二歲開始，到這一階段，個體形成了完整的認知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能進行形式命題思維，智力發(fā)展趨于成熟。皮亞杰起初認為形式運算的智力發(fā)展約在一5歲完成。后來，一9漆二年修正了原來的看法，認為正常的人不遲于一5～二0歲達到形式運算階段