首先，人類思維是人腦借助語(yǔ)言對(duì)客觀事物進(jìn)行概括和間接反應(yīng)的過程。思維以感知為基礎(chǔ)，又超越了感知的界限。一個(gè)人成長(zhǎng)的過程通常是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和探索的過程，但學(xué)習(xí)和探索中的反應(yīng)不是千篇一律、格式化、程序化的，而是個(gè)性化、特色化的。我們需要用心、用情、用理去教育和影響，讓孩子樹立正確的道德觀、人生觀，從而達(dá)到真正的育人目的。

教師是一個(gè)非常重要和有價(jià)值的職業(yè)，在人類社會(huì)中起著關(guān)鍵性的作用。然而，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的智能教育工具的應(yīng)用，有人開始擔(dān)心教師是否會(huì)被取代。首先，我想對(duì)這個(gè)問題給出一個(gè)明確的答案:沒有任何一種技術(shù)或工具可以完全取代教師。雖然人工智能在某些方面可能比教師更高效，但它沒有人類的情感、判斷、經(jīng)驗(yàn)等特性。

其次，為什么有人說老師會(huì)先被打？這主要是因?yàn)樵谶^去的幾年里，在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域出現(xiàn)了很多使用AI技術(shù)取代傳統(tǒng)勞動(dòng)的案例。教育領(lǐng)域也是如此。通過應(yīng)用人工智能技術(shù)，可以擴(kuò)大教學(xué)資源，減輕壓力，甚至可以在一些專業(yè)領(lǐng)域替代一些低端勞動(dòng)力。所以這種擔(dān)心不無(wú)道理。然而，盡管人工智能技術(shù)在收集和處理信息方面表現(xiàn)出了高效率和準(zhǔn)確性，但在表達(dá)人類情感和解釋復(fù)雜問題方面仍有很大的局限性。

教師職業(yè)仍將是鐵飯碗，教育機(jī)器人無(wú)法完全取代教師。就實(shí)用的教育理念、教育模式、教育生態(tài)而言，人類教師還是不可或缺的。雖然人工智能可以推動(dòng)學(xué)習(xí)革命乃至教育改革，但教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是教書育人。在教學(xué)部分，人工智能機(jī)器人可能有很大的優(yōu)勢(shì)，但在教育部分，只有教師的人格和精神才能體現(xiàn)教育的意義和價(jià)值。所以，無(wú)論從技術(shù)層面還是教育出身，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人工智能的功能和身份更適合被定位為助理，而不是“反客為主”成為全職教師。

當(dāng)然不是，機(jī)器人沒感覺。這個(gè)還是比較難的，不能完全替代。機(jī)器人代替不了老師。教育行業(yè)是一個(gè)永恒的行業(yè)。機(jī)器人不可替代的職業(yè)隨著科學(xué)的發(fā)展，機(jī)器人“智能”越來(lái)越發(fā)達(dá)，功能越來(lái)越完善，也越來(lái)越新穎機(jī)器人已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校、工廠、家庭、醫(yī)院等社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，，并開始不斷替換一部分人類。

日前，日本和韓國(guó)的科學(xué)家決定在未來(lái)開發(fā)出更多更高級(jí)的機(jī)器人教師，讓他們進(jìn)入課堂從事教學(xué)。雖然機(jī)器人老師熱情，知識(shí)淵博，能平等對(duì)待學(xué)生，能孜孜不倦地工作，他的特殊地位能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，但是機(jī)器人永遠(yuǎn)代替不了“真正的人類教師”。原因是教育是塑造靈魂的特殊職業(yè)，面對(duì)的是不同性格和條件的學(xué)生。