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1，幼兒科技小制作急

把剪成紙條的白紙和紙杯全部涂紅，黑色畫筆一支.材料，膠水，白紙一張（剪成八條白紙）.方法，畫上眼睛和嘴巴，紅色畫筆一支：紙杯一個。 3， 2，然后把紙條均勻黏在倒扣的紙杯上.一個章魚就完成啦可以做一個章魚呀 1

可以找6個碟片，做成一個燈籠。一般搜一下就可以找到的

1、科學性原則在幼兒科技制作活動中，所選的內(nèi)容必須是科學的，絕不允許有唯心主義和宗教迷信色彩。不論是教師自己的演示、操作、講解，還是幼兒的動手制作，都必須是科學的，決不允許有違反科學的作法。 2、直觀性原則幼兒科技制作是塑客觀事物具體形象的造型活動，幼兒對客觀事物具體現(xiàn)象的認識是其進行科技制作活動的前提。幼兒只有首先獲得關(guān)于客觀事物現(xiàn)象的全面、清晰的印象，才可能在制作活動中把它們表現(xiàn)出來。同時，因為幼兒思維的具體形象性及客觀事物和現(xiàn)象原理的復雜性，教師只有運用各種直觀手段，使幼兒接受直接的、動感的教育，幼兒才能更好地理解、接受教師的指導。 3、漸進性原則幼兒科技制作要根據(jù)科學技術(shù)本身所特有的學科順序和幼兒智能的發(fā)展水平、認識特點，由淺入深、由易到難、由簡到繁地逐步安排制作的內(nèi)容，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地不斷增加新的內(nèi)容，提出新的要求，加大制作活動的難度及其作品所包含的科技知識的深度和廣度，從而使幼兒的科技制作水平逐漸由低級向高級發(fā)展。 4、積極性原則幼兒的科技制作活動，是由他們對科技知識的學習積極性所支配的，這種學習積極性是直接推動幼兒進行科技制作活動的內(nèi)在動力，具體表現(xiàn)為幼兒對科技制作有主動積極的態(tài)度，有熱烈濃厚的興趣，有從事科技制作活動的愿望，能較長時間持續(xù)、認真地觀察、動腦和操作。因此，教師為了使幼兒在科技制作活動中情緒飽滿，態(tài)度積極，必須運用積極性原則。 5、因材施教的原則幼兒園中的幼兒是按年齡分班的，教師所遵循的大綱和教材都是針對該年齡班大多數(shù)幼兒的。但實際上，同一班的幼兒，由于他們的遺傳素質(zhì)、家庭生活條件和所受教育的不同，各自的興趣愛好、知識經(jīng)驗和操作能力都是不同的。因此，教師在指導幼兒科技制作中，在統(tǒng)一的活動要求下，要考慮每個幼兒的實際情況，針對每個幼兒的不同特點，因材施教，區(qū)別對待，以充分發(fā)揮每個幼兒的潛力。

幼兒科技小制作急

2，幼兒園大班科學活動水有變化嗎優(yōu)質(zhì)課

活動目標：　　1.了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結(jié)冰；　　2.那用語言表達自己觀察到的水的三態(tài)變化?！　?.用多種感覺和體驗水的變化的有趣和好奇。　　活動準備：電熱水壺一個、2人一塊冰　　活動過程：　　*小實驗：水→蒸氣：在孩子共同關(guān)注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時，把一個盤子放在壺口上會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察蒸氣凝成的小水珠。蒸氣→水：看看盤子上有什么，小朋友可以把手掌觸摸蒸氣感受手的潮濕?！　?讓孩子看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，看看冰塊有什么變化？為什么會有這種變化？　　*小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化了，你們回家可以做許多式樣的冰塊：彩色冰塊、豆豆冰塊、模型冰塊……　　活動延伸：　　*孩子非常喜愛冰棍，由此引導孩子去探索冰凝固和冰融化的奧秘，既能染孩子進一步了解、感知冰的特征，有能滿足孩子好奇心和求知欲，促進家園互動?！　?小朋友回家做冰塊玩?！　』顒舆^程的對話：　　孩子們看到老師準備電熱水壺，又打了水，都圍起來看?！　s一郎說：“水是軟軟的?！毙嶒為_始了，插電加熱，很快水開了?！　￡愋抡f：“水壺唱歌了?！薄　埧◎q說：“水壺的嘴巴冒氣了”?！　±蠋熣f：“水壺的嘴巴冒氣了，這個現(xiàn)象我們叫它什么？”　　有小朋友說冒煙、　　有小朋友說燒開水，　　藍鈞說是小烏龜，與水聯(lián)系上了。　　思考過程的觀察記錄　　黃勁說：“水蒸氣?！痹诤⒆庸餐P(guān)注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時。黃晨把手放進蒸氣上：“我的手濕濕的。”　　有幾個小朋友好奇也來試試，老師把一個盤子放在壺口上發(fā)生什么現(xiàn)象？看看盤子上有什么，盤里有許多水珠。小朋友可以把手掌觸摸蒸氣，感受水的變化。老師打開窗，水蒸氣出去了，去哪兒？變成什么？有小朋友說，找它的好朋友玩。只要黃勁說到天空變成白云了?！　∨俗咏≌f怎么會變成冰呢？　　感受冰塊的冰冷：　　孩子每2人一塊冰，看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，小手凍得受不了，一個個做鬼臉。　　看看冰塊變化？慢慢地融化了。老師告訴他們，為什么會有這種變化，冰在0度凝固，溫度升高了冰塊會融化的。陳炫昊玩冰塊后，手冰涼的，調(diào)皮的故意去摸摸老師的手，看到老師被凍吃驚的樣子，覺的他自己勝利了。小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化成水了，還依依不舍?！　≡趺磿兂杀兀空埓蠹一厝シ潘揭粋€容器內(nèi)，放進冰箱里，一段時間，就做成冰塊了?！　≡u價：孩子非常喜愛冰棍，由此引導孩子去探索冰凝固和冰融化的奧秘，既能讓孩子進一步了解水的三態(tài)變化的過程，用多種感覺和體驗水和蒸氣互變的有趣過程，又感知冰的特征，又能滿足孩子好奇心和求知欲，促進家園互動。

幼兒園大班教案：水有變化嗎教師：屈老師活動目標： 1、嘗試用不同的容器測量液體的多少,感知容積不會因其形狀以及顏色的變化而改變,初步建立守恒概念。 2、認真觀察進行多角度比較,判斷物體容積的大小。活動準備：透明塑料杯（6個），量杯（2個），顏色深淺不同的水兩種，幼兒用書。活動流程：一.活動導入: 教師出示兩種顏色不同的水倒入量杯中（一樣多），讓孩子們首先用目測的方式比較兩種液體，哪種液體多? 二.活動過程: 1、將兩種水分別倒入兩個相同比量杯小的杯子再進行觀察。孩子得出結(jié)論：“水會變多。”同樣將水倒入大量杯孩子們的結(jié)論是：“水變少了?！? 2、教師操作，引導孩子們自己探索：用大杯子和小杯子盛了一樣的水，用同樣大的杯子盛顏色深淺不同的水，發(fā)現(xiàn)在不同的容器中的水位不同。孩子們相互進行交流到底是什么原因讓水變多或者是變少的。 3、教師和孩子們一起用量杯驗證前面的結(jié)論：容積不會因容器的變化而變化，不會因液體的顏色變化而變化。 4、和孩子們重復進行實驗加強孩子們對這節(jié)課的理解。然后請個別孩子單獨進行實驗自己將結(jié)論進行敘述。三.活動延伸：幼兒回家和家長進行實驗:將相同多的液體倒入不同大小的容器，看看會有哪些變化，請幼兒在家長的幫助下做好記錄，帶到幼兒園與小朋友共同交流。小結(jié)及反思：這節(jié)課基本以實驗為主，既培養(yǎng)了幼兒動手和動腦的能力，又讓幼兒通過觀察認識了測量液體的不同容器，感知同樣多的液體不會因容器的形狀及液體的顏色變化而改變，初步建立守恒概念。孩子們對這節(jié)課很感興趣，大部分的孩子都能判斷出容器里液體的多少，只有少部分的孩子還不是太理解，我會利用課后對不理解的小朋友進行鞏固復習。（更多教案盡在：屈老師教案網(wǎng)）

幼兒園大班科學活動水有變化嗎優(yōu)質(zhì)課

3，求幼兒園科學技術(shù)操作型教案案例

參考http://wenku.baidu.com/view/56e35df8fab069dc5022018a.html謝謝

幼兒園大班科學活動：有趣的彈性活動前思考 1、設(shè)計意圖有彈性的物品在我們的周圍非常的普遍，孩子喜歡玩一些利用彈性的原理制作的小玩具，但是他們只是覺得這類玩具好玩并不知道它的一些科學原理，而作為教師要根據(jù)他們的生活經(jīng)驗適當?shù)貙ζ溥M行科學啟蒙，激發(fā)他們探索科學的興趣。本活動的設(shè)計主要是通過讓幼兒觀察、探索、操作等來理解物體的彈性并在理解的基礎(chǔ)上來遷移生活經(jīng)驗，了解更多有彈力的物品從而知道在我們的生活中是離不開彈性物品的，有了這些彈性會給我們生活帶來很多的幫助，使我們生活的更加舒適、美好。 2、重點難點重點：在探索、制作等過程中感知物體的彈性及物體彈性的用途。難點：嘗試用簡單的符號記錄活動的發(fā)現(xiàn)并能用較完整的語言表述出來。活動實錄（一）活動目標 1．在探索、制作等過程中感知物體的彈性及物體彈性的用途。 2．嘗試用簡單的符號記錄活動的發(fā)現(xiàn)并能用較完整的語言表述出來 3．培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)新意識。（二）活動準備 1．皮筋、海棉、彈簧、橡膠做的小球等有彈性的物品若干。 2．記錄單每組一張 3．生活中的彈性物品（枕頭、彈性小玩具、彈簧秤等）（三）活動過程一、出示各種彈性物品引起幼兒興趣。 *教師：“今天老師在桌上為你們準備了很多好玩的東西，你想來玩一玩嗎？” *提出要求：四個小朋友一組，桌子上的東西你可以用來捏一捏，拉一拉，玩好了還可以和旁邊的小朋友交換，看看里面藏著什么小秘密。評析：教師提出清晰的要求讓幼兒帶著好奇去觀察、操作，即讓幼兒有了操作的欲望，又給了他們明確的目的，為下一步的講述做好了鋪墊。 *幼兒觀察操作（教師指導） *請幼兒帶著發(fā)現(xiàn)回到座位，教師提問：剛才我們?nèi)ネ媪撕枚嗪猛娴臇|西，請你來告訴大家，你玩的是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ *教師請幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)邊操作邊回答（如：拉皮筋的時候會變長，松手就變成原來的樣子，捏捏皮球會扁下去，松手又鼓起來了等） *教師總結(jié)：剛才我們在玩材料的時候發(fā)現(xiàn)了一個秘密，桌上的東西在用力的時候他的形狀會發(fā)生變化的，不用力的時候又恢復了原來的樣子，這種現(xiàn)象叫物體的彈性，原來我們桌上的東西是又彈性的。評析：在此過程中教師在請幼兒講述時，圍繞了彈性物品的特征引導幼兒用完整的語言進行了表述，“例如在玩海綿時引導幼兒說出海綿在用力時會變形，松手（不用力）時會變成原來的樣子”最后教師在總結(jié)更是讓幼兒對彈性物品有了一個完整的概念，理解的更加透徹。二、第二次操作，加深理解。 *教師：“老師呢，又給你們在桌上準備了很多不同的材料，但是這次的材料有的是又彈性的有的是沒有彈性的，要請小朋友來動動小腦筋把有彈性的物品找出來并記錄在記錄單上，但每組只有一張記錄單要請一組小朋友來合作完成，并最后還要推選一名組長來介紹。 *幼兒再次操作 *每組推選一名幼兒上來介紹發(fā)現(xiàn)的彈性物品 *教師根據(jù)幼兒的介紹進行總結(jié)，并將有彈性的物品放入籃子進行歸類。評析：這個過程是教師幫助幼兒再次理解彈性的過程，通過尋找彈性物品并進行表述，孩子們更深入地理解了彈性的概念，并且教師在這一操作過程中嘗試了用小組合作的方法，給了幼兒更大的自主探索、學習的空間，在這個過程中孩子們的學習是積極的，思維是活躍的，在相互的討論合作中進一步鍛煉了他們的能力。三、引導幼兒在生活中尋找彈性 *教師：我們小朋友真能干，找到了這么多有彈性的物品，那你在平常生活中還見過哪些有彈性的物品呢？它有什么用？ *幼兒討論并回答 *教師根據(jù)幼兒的回答補充或者豐富。如：沙發(fā)、床墊、彈跳床、自行車輪胎、彈簧秤等。評析：通過兩次操作以后孩子們對彈性物品有了一個清楚的概念，然后在引導幼兒從周圍生活中入手，尋找生活中的彈性物品，使他們明白了生活中有很多的彈性物品，這些東西會給我們生活帶來很多的幫助，是我們生活的更加舒適、美好。四、增加生活經(jīng)驗，制作彈力毽子 *教師出示一個彈力毽子引起興趣。 *教師：看，老師手里是什么？你們想來做一個彈力小毽子嗎？ *教師指導幼兒學做毽子 *幼兒將做好的毽子拿到操場上玩。評析：這個過程即是生活經(jīng)驗的再次遷移，又為能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，還可以用這個做好的彈力毽子來參加體育鍛煉，可謂一舉多得。活動反思在這個科學活動中，教師清楚的運用了三大環(huán)節(jié)，過程清晰、合理。在整個活動中教師運用了開放式的提問，引導幼兒積極探索、發(fā)現(xiàn)秘密。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都能為這個活動服務，如：第一環(huán)節(jié)的設(shè)計給了孩子一個清楚的彈性的概念。第二環(huán)節(jié)增加了孩子對彈性物品的認識，第三個環(huán)節(jié)遷移了孩子們的生活經(jīng)驗，使他們更多的了解了有彈性的物品。這三個環(huán)節(jié)以點到面、層層遞進，拓展了孩子的經(jīng)驗。并在活動中教師嘗試了讓幼兒用小組合作的形式來進行探索，培養(yǎng)了孩子的合作能力和創(chuàng)新意識。

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