科學(xué)制作飲水機(jī)教案大班，幼兒科技小制作急

來源：整理時(shí)間：2023-06-16 21:00:54 編輯：智能門戶手機(jī)版

1，幼兒科技小制作急

把剪成紙條的白紙和紙杯全部涂紅，黑色畫筆一支.材料，膠水，白紙一張（剪成八條白紙）.方法，畫上眼睛和嘴巴，紅色畫筆一支：紙杯一個(gè)。 3， 2，然后把紙條均勻黏在倒扣的紙杯上.一個(gè)章魚就完成啦可以做一個(gè)章魚呀 1

可以找6個(gè)碟片，做成一個(gè)燈籠。一般搜一下就可以找到的

1、科學(xué)性原則在幼兒科技制作活動(dòng)中，所選的內(nèi)容必須是科學(xué)的，絕不允許有唯心主義和宗教迷信色彩。不論是教師自己的演示、操作、講解，還是幼兒的動(dòng)手制作，都必須是科學(xué)的，決不允許有違反科學(xué)的作法。 2、直觀性原則幼兒科技制作是塑客觀事物具體形象的造型活動(dòng)，幼兒對(duì)客觀事物具體現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)是其進(jìn)行科技制作活動(dòng)的前提。幼兒只有首先獲得關(guān)于客觀事物現(xiàn)象的全面、清晰的印象，才可能在制作活動(dòng)中把它們表現(xiàn)出來。同時(shí)，因?yàn)橛變核季S的具體形象性及客觀事物和現(xiàn)象原理的復(fù)雜性，教師只有運(yùn)用各種直觀手段，使幼兒接受直接的、動(dòng)感的教育，幼兒才能更好地理解、接受教師的指導(dǎo)。 3、漸進(jìn)性原則幼兒科技制作要根據(jù)科學(xué)技術(shù)本身所特有的學(xué)科順序和幼兒智能的發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地逐步安排制作的內(nèi)容，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷增加新的內(nèi)容，提出新的要求，加大制作活動(dòng)的難度及其作品所包含的科技知識(shí)的深度和廣度，從而使幼兒的科技制作水平逐漸由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。 4、積極性原則幼兒的科技制作活動(dòng)，是由他們對(duì)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性所支配的，這種學(xué)習(xí)積極性是直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行科技制作活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，具體表現(xiàn)為幼兒對(duì)科技制作有主動(dòng)積極的態(tài)度，有熱烈濃厚的興趣，有從事科技制作活動(dòng)的愿望，能較長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)、認(rèn)真地觀察、動(dòng)腦和操作。因此，教師為了使幼兒在科技制作活動(dòng)中情緒飽滿，態(tài)度積極，必須運(yùn)用積極性原則。 5、因材施教的原則幼兒園中的幼兒是按年齡分班的，教師所遵循的大綱和教材都是針對(duì)該年齡班大多數(shù)幼兒的。但實(shí)際上，同一班的幼兒，由于他們的遺傳素質(zhì)、家庭生活條件和所受教育的不同，各自的興趣愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和操作能力都是不同的。因此，教師在指導(dǎo)幼兒科技制作中，在統(tǒng)一的活動(dòng)要求下，要考慮每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，針對(duì)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待，以充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的潛力。

幼兒科技小制作急

2，幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)水有變化嗎優(yōu)質(zhì)課

活動(dòng)目標(biāo)：　　1.了解水的變化，知道水遇熱會(huì)變成水蒸氣，遇冷會(huì)結(jié)冰；　　2.那用語言表達(dá)自己觀察到的水的三態(tài)變化。　　3.用多種感覺和體驗(yàn)水的變化的有趣和好奇?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：電熱水壺一個(gè)、2人一塊冰　　活動(dòng)過程：　　*小實(shí)驗(yàn)：水→蒸氣：在孩子共同關(guān)注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時(shí)，把一個(gè)盤子放在壺口上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察蒸氣凝成的小水珠。蒸氣→水：看看盤子上有什么，小朋友可以把手掌觸摸蒸氣感受手的潮濕。　　*讓孩子看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，看看冰塊有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？　　*小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化了，你們回家可以做許多式樣的冰塊：彩色冰塊、豆豆冰塊、模型冰塊……　　活動(dòng)延伸：　　*孩子非常喜愛冰棍，由此引導(dǎo)孩子去探索冰凝固和冰融化的奧秘，既能染孩子進(jìn)一步了解、感知冰的特征，有能滿足孩子好奇心和求知欲，促進(jìn)家園互動(dòng)?！　?小朋友回家做冰塊玩?！　』顒?dòng)過程的對(duì)話：　　孩子們看到老師準(zhǔn)備電熱水壺，又打了水，都圍起來看?！　s一郎說：“水是軟軟的。”小實(shí)驗(yàn)開始了，插電加熱，很快水開了。　　陳新說：“水壺唱歌了?！薄　埧◎q說：“水壺的嘴巴冒氣了”?！　±蠋熣f：“水壺的嘴巴冒氣了，這個(gè)現(xiàn)象我們叫它什么？”　　有小朋友說冒煙、　　有小朋友說燒開水，　　藍(lán)鈞說是小烏龜，與水聯(lián)系上了?！　∷伎歼^程的觀察記錄　　黃勁說：“水蒸氣。”在孩子共同關(guān)注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時(shí)。黃晨把手放進(jìn)蒸氣上：“我的手濕濕的?！薄　∮袔讉€(gè)小朋友好奇也來試試，老師把一個(gè)盤子放在壺口上發(fā)生什么現(xiàn)象？看看盤子上有什么，盤里有許多水珠。小朋友可以把手掌觸摸蒸氣，感受水的變化。老師打開窗，水蒸氣出去了，去哪兒？變成什么？有小朋友說，找它的好朋友玩。只要黃勁說到天空變成白云了?！　∨俗咏≌f怎么會(huì)變成冰呢？　　感受冰塊的冰冷：　　孩子每2人一塊冰，看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，小手凍得受不了，一個(gè)個(gè)做鬼臉?！　】纯幢鶋K變化？慢慢地融化了。老師告訴他們，為什么會(huì)有這種變化，冰在0度凝固，溫度升高了冰塊會(huì)融化的。陳炫昊玩冰塊后，手冰涼的，調(diào)皮的故意去摸摸老師的手，看到老師被凍吃驚的樣子，覺的他自己勝利了。小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化成水了，還依依不舍?！　≡趺磿?huì)變成冰呢？請(qǐng)大家回去放水到一個(gè)容器內(nèi)，放進(jìn)冰箱里，一段時(shí)間，就做成冰塊了。　　評(píng)價(jià)：孩子非常喜愛冰棍，由此引導(dǎo)孩子去探索冰凝固和冰融化的奧秘，既能讓孩子進(jìn)一步了解水的三態(tài)變化的過程，用多種感覺和體驗(yàn)水和蒸氣互變的有趣過程，又感知冰的特征，又能滿足孩子好奇心和求知欲，促進(jìn)家園互動(dòng)。

幼兒園大班教案：水有變化嗎教師：屈老師活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試用不同的容器測(cè)量液體的多少,感知容積不會(huì)因其形狀以及顏色的變化而改變,初步建立守恒概念。 2、認(rèn)真觀察進(jìn)行多角度比較,判斷物體容積的大小。活動(dòng)準(zhǔn)備：透明塑料杯（6個(gè)），量杯（2個(gè)），顏色深淺不同的水兩種，幼兒用書。活動(dòng)流程：一.活動(dòng)導(dǎo)入: 教師出示兩種顏色不同的水倒入量杯中（一樣多），讓孩子們首先用目測(cè)的方式比較兩種液體，哪種液體多? 二.活動(dòng)過程: 1、將兩種水分別倒入兩個(gè)相同比量杯小的杯子再進(jìn)行觀察。孩子得出結(jié)論：“水會(huì)變多。”同樣將水倒入大量杯孩子們的結(jié)論是：“水變少了?！? 2、教師操作，引導(dǎo)孩子們自己探索：用大杯子和小杯子盛了一樣的水，用同樣大的杯子盛顏色深淺不同的水，發(fā)現(xiàn)在不同的容器中的水位不同。孩子們相互進(jìn)行交流到底是什么原因讓水變多或者是變少的。 3、教師和孩子們一起用量杯驗(yàn)證前面的結(jié)論：容積不會(huì)因容器的變化而變化，不會(huì)因液體的顏色變化而變化。 4、和孩子們重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)孩子們對(duì)這節(jié)課的理解。然后請(qǐng)個(gè)別孩子單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)自己將結(jié)論進(jìn)行敘述。三.活動(dòng)延伸：幼兒回家和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn):將相同多的液體倒入不同大小的容器，看看會(huì)有哪些變化，請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下做好記錄，帶到幼兒園與小朋友共同交流。小結(jié)及反思：這節(jié)課基本以實(shí)驗(yàn)為主，既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，又讓幼兒通過觀察認(rèn)識(shí)了測(cè)量液體的不同容器，感知同樣多的液體不會(huì)因容器的形狀及液體的顏色變化而改變，初步建立守恒概念。孩子們對(duì)這節(jié)課很感興趣，大部分的孩子都能判斷出容器里液體的多少，只有少部分的孩子還不是太理解，我會(huì)利用課后對(duì)不理解的小朋友進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。（更多教案盡在：屈老師教案網(wǎng)）

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)水有變化嗎優(yōu)質(zhì)課

3，求幼兒園科學(xué)技術(shù)操作型教案案例

參考http://wenku.baidu.com/view/56e35df8fab069dc5022018a.html謝謝

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：有趣的彈性活動(dòng)前思考 1、設(shè)計(jì)意圖有彈性的物品在我們的周圍非常的普遍，孩子喜歡玩一些利用彈性的原理制作的小玩具，但是他們只是覺得這類玩具好玩并不知道它的一些科學(xué)原理，而作為教師要根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行科學(xué)啟蒙，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是通過讓幼兒觀察、探索、操作等來理解物體的彈性并在理解的基礎(chǔ)上來遷移生活經(jīng)驗(yàn)，了解更多有彈力的物品從而知道在我們的生活中是離不開彈性物品的，有了這些彈性會(huì)給我們生活帶來很多的幫助，使我們生活的更加舒適、美好。 2、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：在探索、制作等過程中感知物體的彈性及物體彈性的用途。難點(diǎn)：嘗試用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)并能用較完整的語言表述出來。活動(dòng)實(shí)錄（一）活動(dòng)目標(biāo) 1．在探索、制作等過程中感知物體的彈性及物體彈性的用途。 2．嘗試用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)并能用較完整的語言表述出來 3．培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備 1．皮筋、海棉、彈簧、橡膠做的小球等有彈性的物品若干。 2．記錄單每組一張 3．生活中的彈性物品（枕頭、彈性小玩具、彈簧秤等）（三）活動(dòng)過程一、出示各種彈性物品引起幼兒興趣。 *教師：“今天老師在桌上為你們準(zhǔn)備了很多好玩的東西，你想來玩一玩嗎？” *提出要求：四個(gè)小朋友一組，桌子上的東西你可以用來捏一捏，拉一拉，玩好了還可以和旁邊的小朋友交換，看看里面藏著什么小秘密。評(píng)析：教師提出清晰的要求讓幼兒帶著好奇去觀察、操作，即讓幼兒有了操作的欲望，又給了他們明確的目的，為下一步的講述做好了鋪墊。 *幼兒觀察操作（教師指導(dǎo)） *請(qǐng)幼兒帶著發(fā)現(xiàn)回到座位，教師提問：剛才我們?nèi)ネ媪撕枚嗪猛娴臇|西，請(qǐng)你來告訴大家，你玩的是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ *教師請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)邊操作邊回答（如：拉皮筋的時(shí)候會(huì)變長(zhǎng)，松手就變成原來的樣子，捏捏皮球會(huì)扁下去，松手又鼓起來了等） *教師總結(jié)：剛才我們?cè)谕娌牧系臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，桌上的東西在用力的時(shí)候他的形狀會(huì)發(fā)生變化的，不用力的時(shí)候又恢復(fù)了原來的樣子，這種現(xiàn)象叫物體的彈性，原來我們桌上的東西是又彈性的。評(píng)析：在此過程中教師在請(qǐng)幼兒講述時(shí)，圍繞了彈性物品的特征引導(dǎo)幼兒用完整的語言進(jìn)行了表述，“例如在玩海綿時(shí)引導(dǎo)幼兒說出海綿在用力時(shí)會(huì)變形，松手（不用力）時(shí)會(huì)變成原來的樣子”最后教師在總結(jié)更是讓幼兒對(duì)彈性物品有了一個(gè)完整的概念，理解的更加透徹。二、第二次操作，加深理解。 *教師：“老師呢，又給你們?cè)谧郎蠝?zhǔn)備了很多不同的材料，但是這次的材料有的是又彈性的有的是沒有彈性的，要請(qǐng)小朋友來動(dòng)動(dòng)小腦筋把有彈性的物品找出來并記錄在記錄單上，但每組只有一張記錄單要請(qǐng)一組小朋友來合作完成，并最后還要推選一名組長(zhǎng)來介紹。 *幼兒再次操作 *每組推選一名幼兒上來介紹發(fā)現(xiàn)的彈性物品 *教師根據(jù)幼兒的介紹進(jìn)行總結(jié)，并將有彈性的物品放入籃子進(jìn)行歸類。評(píng)析：這個(gè)過程是教師幫助幼兒再次理解彈性的過程，通過尋找彈性物品并進(jìn)行表述，孩子們更深入地理解了彈性的概念，并且教師在這一操作過程中嘗試了用小組合作的方法，給了幼兒更大的自主探索、學(xué)習(xí)的空間，在這個(gè)過程中孩子們的學(xué)習(xí)是積極的，思維是活躍的，在相互的討論合作中進(jìn)一步鍛煉了他們的能力。三、引導(dǎo)幼兒在生活中尋找彈性 *教師：我們小朋友真能干，找到了這么多有彈性的物品，那你在平常生活中還見過哪些有彈性的物品呢？它有什么用？ *幼兒討論并回答 *教師根據(jù)幼兒的回答補(bǔ)充或者豐富。如：沙發(fā)、床墊、彈跳床、自行車輪胎、彈簧秤等。評(píng)析：通過兩次操作以后孩子們對(duì)彈性物品有了一個(gè)清楚的概念，然后在引導(dǎo)幼兒從周圍生活中入手，尋找生活中的彈性物品，使他們明白了生活中有很多的彈性物品，這些東西會(huì)給我們生活帶來很多的幫助，是我們生活的更加舒適、美好。四、增加生活經(jīng)驗(yàn)，制作彈力毽子 *教師出示一個(gè)彈力毽子引起興趣。 *教師：看，老師手里是什么？你們想來做一個(gè)彈力小毽子嗎？ *教師指導(dǎo)幼兒學(xué)做毽子 *幼兒將做好的毽子拿到操場(chǎng)上玩。評(píng)析：這個(gè)過程即是生活經(jīng)驗(yàn)的再次遷移，又為能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，還可以用這個(gè)做好的彈力毽子來參加體育鍛煉，可謂一舉多得。活動(dòng)反思在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師清楚的運(yùn)用了三大環(huán)節(jié)，過程清晰、合理。在整個(gè)活動(dòng)中教師運(yùn)用了開放式的提問，引導(dǎo)幼兒積極探索、發(fā)現(xiàn)秘密。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能為這個(gè)活動(dòng)服務(wù)，如：第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給了孩子一個(gè)清楚的彈性的概念。第二環(huán)節(jié)增加了孩子對(duì)彈性物品的認(rèn)識(shí)，第三個(gè)環(huán)節(jié)遷移了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們更多的了解了有彈性的物品。這三個(gè)環(huán)節(jié)以點(diǎn)到面、層層遞進(jìn)，拓展了孩子的經(jīng)驗(yàn)。并在活動(dòng)中教師嘗試了讓幼兒用小組合作的形式來進(jìn)行探索，培養(yǎng)了孩子的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

求幼兒園科學(xué)技術(shù)操作型教案案例