科學(xué)自動(dòng)飲水機(jī)課后點(diǎn)評(píng)怎么寫(xiě)，怎么填寫(xiě)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-06-01 11:00:46 編輯：智能門(mén)戶(hù) 手機(jī)版

1，怎么填寫(xiě)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

怎么填寫(xiě)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

2，科學(xué)飲水訪談?dòng)浾n后反思

也許科學(xué)飲水的訪談的專(zhuān)家\科學(xué)家本身就是一知半解\ 以訛傳訛...他們會(huì)告訴你, 蒸餾水不適合飲用, 那就是極大的錯(cuò)誤...蒸餾水是最健康安全的飲用水, 沒(méi)有之一.礦泉水是全世界制水工業(yè)的大騙局.礦泉水里面礦物質(zhì),從巖石沖刷出來(lái)的, 根本就是對(duì)身體有害的, 而不是能夠被人體吸收的..這些知識(shí), 有專(zhuān)家組知道嗎,,,

雖然我很聰明，但這么說(shuō)真的難到我了

科學(xué)飲水訪談?dòng)浾n后反思

3，如何寫(xiě)課后反思

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。所謂課后反思是指在進(jìn)行課堂教學(xué)之后，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視。堅(jiān)持進(jìn)行課后反思，有助于形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，不斷提高自身素養(yǎng)，完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。反思的方法可以是寫(xiě)反思日記，可以是教師間有關(guān)教學(xué)所想的談話(huà)交流，可以是集體備課中的研討互動(dòng)等等，但無(wú)論是哪一種形式的反思，最后以書(shū)面形式記錄下反思的心路和結(jié)論才會(huì)更好地發(fā)揮它的實(shí)效性和長(zhǎng)效性。一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)要求我們必須首先明確地制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即三個(gè)維度----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。大家都知道，知識(shí)、能力的教學(xué)是顯性的教學(xué)，而情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育是蘊(yùn)涵在內(nèi)、潛移默化的隱性教學(xué)。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移而淡忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快。只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，教學(xué)目標(biāo)必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。對(duì)教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的反思有助于并促進(jìn)我們審視、糾正、規(guī)范、優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而使自己的教學(xué)行為更適應(yīng)不同時(shí)期、不同年齡的學(xué)生的發(fā)展。二要反思教學(xué)活動(dòng)是否溝通和合作葉瀾教授曾提出：人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)。失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是課堂人物彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話(huà)過(guò)程，是在溝通、合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、破解問(wèn)題、重組問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。在一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。對(duì)教學(xué)活動(dòng)是否溝通和合作的反思，有助于我們辨認(rèn)、糾正教學(xué)中存在的表象的教學(xué)，促進(jìn)我們?nèi)プ鹬貙W(xué)生的主體、正視自己的主導(dǎo)，利用師生間的情感為基礎(chǔ)，在真實(shí)的溝通、有效的合作中生成知識(shí)、提高能力、升華情感態(tài)度、形成價(jià)值觀。三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材在新的課程理念下，教材不再被作為課程之本，其首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在課后反思中作為專(zhuān)題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)；同時(shí)，對(duì)是否創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行反思，有助于促進(jìn)我們的后續(xù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容有更廣泛的空間，有更多機(jī)會(huì)發(fā)揮、挖掘?qū)W生業(yè)已形成卻不被發(fā)現(xiàn)的潛能，從而使教學(xué)過(guò)程更完善、更科學(xué)、更理想。四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著內(nèi)傷要反思自己是否在刻意追求所謂的好課標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的龍頭、鳳尾、銅腰個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的電媒、聲媒、光媒一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流。這種好課似乎無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？滿(mǎn)堂電是否有越俎代庖之嫌？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對(duì)這些內(nèi)傷必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。

如何寫(xiě)課后反思