Abstract:機(jī)器人的發(fā)明、研究和應(yīng)用需求科學(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)，進(jìn)入教育是其領(lǐng)域的拓展和發(fā)展。機(jī)器人進(jìn)入教育的途徑有機(jī)器人學(xué)科教學(xué)、機(jī)器人輔助教學(xué)、機(jī)器人輔助教學(xué)、機(jī)器人表演教學(xué)、接下來(lái)我們來(lái)看看機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)快速發(fā)展的原因和/的

機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)快速發(fā)展的原因是什么？機(jī)器人教育培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的單科、書本式的教育。機(jī)器人教育是通過(guò)設(shè)計(jì)、組裝、編程、運(yùn)行來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教育方式機(jī)器人。機(jī)器人為什么教育機(jī)構(gòu)這么火？隨著國(guó)家對(duì)機(jī)器人educational重視、機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)的熱情日益高漲?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子的素質(zhì)教育，希望從小培養(yǎng)孩子對(duì)科技的興趣。

/圖片-5、18世紀(jì)的工業(yè)革命加速了機(jī)械化的進(jìn)程，有效地延伸了人類的雙手；自上世紀(jì)五六十年代以來(lái)，在微電子學(xué)、信息論和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的“智能”極大地延伸了人類的大腦。目前世界各國(guó)Universal重視的“機(jī)電一體化”已經(jīng)全面延伸了人類的雙手和大腦。所謂“機(jī)電一體化”，其本質(zhì)是以機(jī)械為手足，以電子為大腦，通過(guò)傳感器實(shí)現(xiàn)信息感知。

現(xiàn)代機(jī)器人不同于傳統(tǒng)的自動(dòng)化機(jī)器。它們的本質(zhì)區(qū)別在于機(jī)器人可以從事各種勞動(dòng)，有的機(jī)器人還可以“思考”，具有某種“智能”，而傳統(tǒng)的自動(dòng)化機(jī)器只能進(jìn)行單一的操作。據(jù)專家估計(jì)，機(jī)器人工業(yè)將成為21世紀(jì)為數(shù)不多的能夠主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的高科技產(chǎn)業(yè)，就像六七十年代汽車、化工、鋼鐵等行業(yè)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)一樣。目前全球約有67萬(wàn)臺(tái)機(jī)器人(其中約90%為工業(yè)用機(jī)器人)，約三分之一在日本，所以日本被稱為“機(jī)器人王國(guó)”。

機(jī)器人-0/的背景和發(fā)展原因如下:1920年，捷克作家卡雷爾·凱佩克發(fā)表了科幻劇本《羅薩姆的全能者機(jī)器人》。在劇本中，凱佩克將捷克語(yǔ)單詞“Robota”寫成了“Robota”，意為奴隸。該劇預(yù)言了機(jī)器人的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的悲劇性影響，引起了廣泛關(guān)注，被視為“機(jī)器人”一詞的起源。在這部戲里，機(jī)器人按照主人的命令默默工作，沒(méi)有感情，沒(méi)有親情，機(jī)械地干著重活。

在工廠和家務(wù)中，機(jī)器人已經(jīng)成為必不可少的一員。機(jī)器人發(fā)現(xiàn)人類很自私，很不公正，最后造反了。機(jī)器人身體素質(zhì)和智力都很優(yōu)秀，因此毀滅了人類。但是機(jī)器人他們不知道如何制造自己，以為自己很快就要滅絕了，于是開(kāi)始尋找人類幸存者，但是沒(méi)有結(jié)果。機(jī)器人運(yùn)動(dòng)速度:機(jī)器人機(jī)械手每個(gè)動(dòng)作的最大行程確定后，就可以根據(jù)生產(chǎn)所需的工作節(jié)拍來(lái)分配每個(gè)動(dòng)作的時(shí)間，進(jìn)而確定每個(gè)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)速度。

提起機(jī)器人，人們會(huì)想到工業(yè)生產(chǎn)線上的焊接機(jī)器人、涂裝機(jī)器人，或者見(jiàn)過(guò)各種服務(wù)機(jī)器人。但是，大多數(shù)人很少看到機(jī)器人用于軍事行動(dòng)，因?yàn)檫@是軍事機(jī)密。盡管如此，一些工業(yè)化國(guó)家的新聞媒體仍然披露了內(nèi)幕，描述了軍方機(jī)器人的神秘風(fēng)格?，F(xiàn)代實(shí)用機(jī)器人自20世紀(jì)50年代誕生以來(lái)，風(fēng)靡全球。2014年機(jī)器人全球工業(yè)銷量為22.5萬(wàn)臺(tái)，較2013年增長(zhǎng)27%，其中亞洲約占2/3，中國(guó)、韓國(guó)、日本、美國(guó)和德國(guó)約占機(jī)器人全球工業(yè)總銷量的75%。

機(jī)器人發(fā)展歷史簡(jiǎn)介如下:1920年，捷克斯洛伐克作家卡雷爾·卡佩克根據(jù)西屋電氣公司制造的Robota(捷克語(yǔ)，意為“苦役”)和Robotnik(波蘭語(yǔ)，意為“苦役”的家用機(jī)器人Elektro寫了他的科幻小說(shuō)《羅薩姆的機(jī)器人環(huán)球公司》在紐約世界展出它由電纜控制，會(huì)走路，會(huì)說(shuō)77個(gè)單詞，甚至?xí)闊?，但還遠(yuǎn)沒(méi)有真正做家務(wù)。

1942年，美國(guó)科幻大師阿西莫夫提出“機(jī)器人三定律”。雖然這只是科幻小說(shuō)中的一個(gè)創(chuàng)造，但后來(lái)卻成了學(xué)術(shù)界默認(rèn)的研發(fā)原則。1948年，諾伯特·維納發(fā)表了《控制論》，闡述了機(jī)器中的通訊和控制功能以及人的神經(jīng)和感覺(jué)功能的共同規(guī)律，率先提出了以計(jì)算機(jī)為核心的自動(dòng)化工廠。1954年，美國(guó)喬治·德沃爾制造了世界上第一臺(tái)可編程機(jī)器人并注冊(cè)了專利。

humanoid 機(jī)器人無(wú)論是技術(shù)驅(qū)動(dòng)的社會(huì)必然，還是人類低出生率帶來(lái)的必然，總之，humanoid 機(jī)器人是時(shí)代的必然。不管我們?cè)覆辉敢饨邮?，人和機(jī)器人一起生活，一起合作，這將是未來(lái)社會(huì)的一種常態(tài)模式。人形機(jī)器人是毋庸置疑的未來(lái)趨勢(shì)。隨著人工智能技術(shù)、工業(yè)制造技術(shù)和合成材料的推廣，人工智能已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。在未來(lái)，它將取代我們?nèi)祟惿鐣?huì)的大部分常規(guī)工作。無(wú)論是新聞采寫，組裝制造，家居清潔，安全護(hù)理，包括給我們做手術(shù)，還是知識(shí)教育，都將被機(jī)器人取代。我們不必懷疑這種趨勢(shì)。

所謂機(jī)器人 education通常是指學(xué)習(xí)機(jī)器人的基本知識(shí)和技能，或者運(yùn)用education 機(jī)器人優(yōu)化教育教學(xué)效果的理論和實(shí)踐。機(jī)器人教育進(jìn)入中小學(xué)發(fā)展機(jī)器人教育的功能和價(jià)值觀，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義，機(jī)器人教育作為一種新型的技術(shù)教育，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的使命。結(jié)合其課程的實(shí)際情況，僅靠課堂教學(xué)很難讓學(xué)生全面掌握機(jī)器人知識(shí)和技術(shù)，而研究性學(xué)習(xí)恰恰可以為機(jī)器人教育提供一個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái)。