教育機(jī)器人的爆發(fā)，機(jī)器人教育的興起，機(jī)器人教育只是一種教育方式，背后是人工智能與知識(shí)教育的融合。教育機(jī)器人是一種人工智能助手，廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，機(jī)器人教育不會(huì)也不可能取代傳統(tǒng)教育，機(jī)器人教育真的有用嗎？人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用如下:1，智能導(dǎo)師輔助個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)。

很有必要。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)編程的需求越來越大，而編程又能有效訓(xùn)練人的邏輯分析能力，所以有必要將編程納入教育體系。沒必要。學(xué)生，尤其是義務(wù)教育階段的學(xué)生，主要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，為以后進(jìn)入大學(xué)專業(yè)知識(shí)做鋪墊。沒必要。因?yàn)樾W(xué)編程在大學(xué)都會(huì)學(xué)，中小學(xué)還是以課本知識(shí)為主。由于人工智能的高科技作用日益凸顯，國(guó)家對(duì)少兒編程教育越來越重視，并出臺(tái)了促進(jìn)政策。

教育部和國(guó)務(wù)院經(jīng)常出臺(tái)旨在培養(yǎng)高層次人工智能創(chuàng)新人才的政策。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造和5G新時(shí)代的興起，我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)，改變和顛覆生活的方方面面，這些都離不開編程技術(shù)，所以編程教育已經(jīng)納入國(guó)家戰(zhàn)略。機(jī)器人是人工智能的產(chǎn)物，在當(dāng)今社會(huì)越來越重要。越來越多的領(lǐng)域和崗位需要機(jī)器人參與，使得機(jī)器人研究越來越頻繁。不得不說，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了“機(jī)器人工程”的新時(shí)代。

“智慧教育”是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理、無線寬帶網(wǎng)絡(luò)等多項(xiàng)新興信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)為依托，以教育資源建設(shè)為中心，以各項(xiàng)配套保障措施為基礎(chǔ)，以教育體制改革的深入實(shí)施為主導(dǎo)，全面建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、智能化的現(xiàn)代教育體系。“智慧教育”是由政府主導(dǎo)、校企共建的現(xiàn)代教育信息服務(wù)體系，主要包括在線教育市場(chǎng)和教育信息市場(chǎng)兩部分。

機(jī)器人教育就是通過機(jī)器人的組裝、建造和運(yùn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。機(jī)器人已經(jīng)成為呼聲很高的創(chuàng)新教育平臺(tái)，正在向基礎(chǔ)教育大步邁進(jìn)。教育機(jī)器人在中國(guó)處于起步階段。隨著各地中小學(xué)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的快速建設(shè)，其作為一門課程的不成熟表現(xiàn)越來越明顯，遇到了諸多制約因素:1。教育機(jī)器人產(chǎn)品缺乏標(biāo)準(zhǔn)化。國(guó)內(nèi)外機(jī)器人廠商開發(fā)的教育機(jī)器人品牌非常復(fù)雜，自成體系，互不兼容，開放性低。

3.機(jī)器人教育缺乏科學(xué)規(guī)劃。機(jī)器人教學(xué)使用的“教材”質(zhì)量不高，大多屬于“產(chǎn)品手冊(cè)”或“用戶指南”，缺乏課程和教學(xué)專家的參與和指導(dǎo)，各學(xué)校很難自主開發(fā)自己的校本教材。4.競(jìng)賽活動(dòng)商業(yè)化嚴(yán)重，教育發(fā)展方向偏離。機(jī)器人比賽的組織形式大多是由一些機(jī)器人廠商獨(dú)立或聯(lián)合組織，教育行政部門監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致比賽規(guī)則、裁判確定、獎(jiǎng)勵(lì)方式差異較大。