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科研課題申報(bào)流程，如何進(jìn)行教育科研課題的申報(bào)和立項(xiàng)

來源：整理時(shí)間：2023-06-13 02:41:30 編輯：智能門戶手機(jī)版

1，如何進(jìn)行教育科研課題的申報(bào)和立項(xiàng)

下面是一般教研課題申報(bào)的具體步驟：　　　第一步：接到上級課題申報(bào)通知后，先認(rèn)真通讀，明確通知的要求；　　第二步：確定要申報(bào)的課題　　第三步：組織課題組，認(rèn)真閱讀關(guān)于填表說明的文字，研究清楚課題《評審書》各個(gè)欄目的填寫要求；　　第四步：根據(jù)《評審書》各欄目的要求分工查找材料和論證；　　第五步：研究確定后，填寫《評審書》正式表（一般要求打印一式三份）；　　第六步：按要求簽署意見（單位領(lǐng)導(dǎo)簽署意見、加蓋本單位公章）。

如何進(jìn)行教育科研課題的申報(bào)和立項(xiàng)

2，教師科研課題該如何申請

教師科研課題申請方法如下：1. 課題主持人要求：市級以上課題一般要求課題主持人具有副高級職稱，如達(dá)不到職稱要求，可以讓兩位具有副高級及以上職稱人員擔(dān)任“推薦人”，方才具有課題申報(bào)資格；課題組成員要求具有一定的研究意識和研究水平，在課題組成員分工中要明確具體，便于研究人員按照分工進(jìn)行研究。2. 不同級別的課題結(jié)題要求不同。一般來說，國家一般課題應(yīng)在國家一級出版社出版專著1部，并且在CSSCI上發(fā)表3篇系列論文；國家青年基金課題應(yīng)在國家一級出版社出版專著1部，并且在CSSCI期刊上發(fā)表2篇系列論文；教育部重點(diǎn)課題應(yīng)出版學(xué)術(shù)專著1部，或者在北京大學(xué)圖書館版核心期刊上發(fā)表3篇系列論文；教育部青年專項(xiàng)課題應(yīng)出版專著1部，或者在北京大學(xué)圖書館版核心期刊上發(fā)表2篇系列論文。省級重點(diǎn)課題應(yīng)出版學(xué)術(shù)專著1部，或者至少在核心期刊上發(fā)表1篇論文。有經(jīng)費(fèi)資助的省級一般課題和專項(xiàng)課題應(yīng)出版專著1部，或者至少在省級以上刊物上發(fā)表1篇論文。3. 所謂CSSCI，是指由南京大學(xué)認(rèn)定的期刊，一般期刊下2年認(rèn)定一次，分為C刊和C擴(kuò)，所謂核心期刊是由北京大學(xué)認(rèn)定的，一般四年認(rèn)定一次，2015年9月出版了核心期刊目錄，一般期刊如《山東教育》《江蘇教育》等沒有明確標(biāo)注核心期刊的期刊，報(bào)紙一般不在核心和C刊的認(rèn)證中，但也有大學(xué)把報(bào)紙認(rèn)定為本校的權(quán)威期刊，如《中國教育報(bào)》上發(fā)表不少于3000字的理論文章就被南京師范大學(xué)認(rèn)定為二級權(quán)威。4. 負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近五年來主持的相關(guān)重要研究課題。這是對研究者研究基礎(chǔ)的審視，如果申報(bào)省級以上的課題，這項(xiàng)內(nèi)容就特別重要了，因?yàn)檫@是對課題研究者能否順利完成課題研究的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是作為課題立項(xiàng)評審的一個(gè)非常重要的參考。5. 關(guān)于課題論證設(shè)計(jì)，這是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課題論證設(shè)計(jì)中文獻(xiàn)綜述很關(guān)鍵，只有做好了文獻(xiàn)綜述，才能準(zhǔn)確把握該研究的方向，達(dá)到了什么程度，還存在哪些不足，當(dāng)然很正式的文獻(xiàn)綜述需要從知網(wǎng)能文獻(xiàn)庫里查找，查找通常使用的方法是“高級”查找，先確定查找“主題”，詞頻不要理，為了更精確的查找文獻(xiàn)，在后面的“并含”理輸入所包含的內(nèi)容，如果想就核心期刊發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，可以在“文獻(xiàn)來源”里設(shè)定，當(dāng)檢索出來的文獻(xiàn)比較多時(shí)，可以進(jìn)行二次檢索，這樣就能縮小檢索范圍，就這樣文獻(xiàn)查閱的問題解決了。

教師科研課題該如何申請

3，如何申報(bào)課題

1、怎樣選擇課題　　課題的選擇不是空想出來的，自己主觀想什么樣的課題好，什么課題能被評上。這是押寶式的選題，很難評上?！　∩陥?bào)課題應(yīng)有三個(gè)條件：　　第一，你對申報(bào)的課題已經(jīng)開始或正在研究的課題，應(yīng)有前期成果。我們在評審時(shí)是先看申報(bào)者是否有前期成果。這是一個(gè)很重要的條件。　　除了自己的前期成果外，還應(yīng)了解國內(nèi)對這個(gè)領(lǐng)域的研究情況。如華中師范大學(xué)農(nóng)村問題研究基地，把國內(nèi)發(fā)表的有關(guān)農(nóng)村問題的文章全部收集起來，然后把這些文章按內(nèi)容分成幾類，掌握這些情況，對申報(bào)這個(gè)領(lǐng)域的課題非常有利?！　〉诙?，對申報(bào)的課題有實(shí)地調(diào)查的資料，或總結(jié)人民群眾創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)資料。也就是說，申報(bào)的課題要有特點(diǎn)，沒有實(shí)地調(diào)查的資料就沒有特點(diǎn)，如湖北省一個(gè)單位申報(bào)的一個(gè)課題：《山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)建設(shè)研究》，他們除調(diào)查了湖北省山區(qū)的情況外，又調(diào)查了四川、湖南、江西等省的山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府情況，有這些實(shí)際資料，誰也拿不到，只有這個(gè)單位才能拿到，這就說明有特點(diǎn)，必須批。西北師范大學(xué)王宗禮申報(bào)的《西北地區(qū)少數(shù)民族政治意識研究)，他把西北牧民的政治觀念、意識資料情況掌握了，就評上了。此外，廣東中山大學(xué)及一些教學(xué)科研單位有關(guān)“珠江三角洲”各個(gè)方面的研究；江蘇省的教學(xué)科研單位關(guān)于“蘇南模式”的研究等課題都容易被評上?！　∵@些都說明，申報(bào)課題，要有實(shí)際調(diào)查。到實(shí)際中去，有實(shí)際調(diào)查的資料才能申報(bào)出你所報(bào)課題的特點(diǎn)，否則你的課題就不能打動(dòng)人?！　〉谌?，申報(bào)的課題要符合“課題指南”的要求。當(dāng)然不是說，我們申報(bào)課題，要用“課題指南”題目作為課題，而是說，申報(bào)的課題要符合“課題指南”的范圍。　　全國社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個(gè)五年規(guī)劃，委托各學(xué)科學(xué)者制定五年規(guī)劃的咨詢報(bào)告，提出五年內(nèi)各學(xué)科應(yīng)研究的主要問題?！　槭裁幢仨毞稀罢n題指南”的要求呢?因?yàn)椤罢n題指南”所提出的題目都是當(dāng)前需要研究的基礎(chǔ)理論問題和現(xiàn)實(shí)中的重要問題。特別是重點(diǎn)課題是國家急需研究的問題。如我們政治學(xué)科提出的“行政體制改革”問題，因?yàn)槭粚萌腥珪?huì)以來，我國進(jìn)行過幾次行政機(jī)構(gòu)改革，但哪次也不徹底，原因是沒有正確的符合國情的行政體制改革的理論做指導(dǎo)。　　所以我們申報(bào)的項(xiàng)目一定要不脫離指南，不是說必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來選題?！　?、課題論證　　課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評上的前提條件。因?yàn)橥瑯诱n題申報(bào)者有幾家甚至幾十家，哪個(gè)能評上，哪些評不上，主要看論證?！　≡鯓诱撟C?我們看論證的主要幾點(diǎn)：　　第一，你為什么要研究這個(gè)課題；　　第二，你所研究的課題，主要解決什么問題；　　第三，解決主要問題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破；　　第四，前期成果?！　∷栽谡撟C的時(shí)候一定要考慮周到，能讓評委很清晰地知道你這個(gè)課題所要解決的是什么，難點(diǎn)是什么，表明你可以解決。　　3、課題組成員　　課題組成員的材料是衡量課題組成員的水平能否完成課題任務(wù)。有過這種情況，課題組只有申報(bào)者一個(gè)人，或者成員水平不高而被拿掉。　　為什么對課題組成員這樣重視?因?yàn)楫?dāng)前的課題研究應(yīng)當(dāng)是集體研究，一個(gè)人或兩三個(gè)人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發(fā)揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國國情的公共管理理論。經(jīng)過初步合作討論，都覺得收獲很大。一個(gè)人單獨(dú)研究是不行的。我們曾經(jīng)碰到過這種情況，論證得非常好，課題組成員僅一兩個(gè)人被拿掉的?！　≌n題組成員要很好地搭配?！　〉谝?，研究實(shí)際問題的課題，成員中除理論工作者外，應(yīng)包括一些實(shí)際部門的工作人員，這樣便于調(diào)查。　　第二，研究基礎(chǔ)理論的課題，成員中應(yīng)有這方面造詣較高的教授，還要有從事這領(lǐng)域理論研究的具有博士學(xué)位的青年學(xué)者?！　∽詈螅v一下教師的課題觀念問題。我們要樹立課題觀念。我是經(jīng)常到國內(nèi)一些學(xué)校去，遇到很多教師同我交談，主要談他們現(xiàn)在做什么課題。有的是國家、教育部或省、市被評上的課題，多數(shù)是在從事自己學(xué)科領(lǐng)域自立的課題，無論問哪位教師，特別是青年教師，他們都有課題，課題觀念很強(qiáng)。　　我希望，我們文科教師要增強(qiáng)課題觀念。把課題研究作為一項(xiàng)重要職責(zé)，這對有國家、教育部或省、市課題的教師完成課題是必要的；對沒有課題的教師，應(yīng)自立課題，這對今后申報(bào)課題是重要的?！　⊥瑫r(shí)，還應(yīng)認(rèn)識到教師進(jìn)行課題研究是提高我們科研能力的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)研究生所需要的。如果教師自己沒有進(jìn)行過課題研究，怎么會(huì)指導(dǎo)好研究生?因此，我衷心希望我們文科教師特別是青年教師，增強(qiáng)課題觀念，多拿課題，多做課題，根據(jù)課題進(jìn)行研究，推動(dòng)教學(xué)與科研工作的發(fā)展。