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科學(xué)公開課點(diǎn)評與建議，怎樣進(jìn)行科學(xué)評課

來源：整理時(shí)間：2023-06-23 15:38:48 編輯：智能門戶手機(jī)版

1，怎樣進(jìn)行科學(xué)評課

怎樣進(jìn)行科學(xué)評課？答：課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思抄維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜襲歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重2113要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很差。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師5261是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)4102堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對1653課堂效果做出評價(jià)。

怎樣進(jìn)行科學(xué)評課

2，科學(xué)課在課堂教學(xué)中運(yùn)用過哪些評價(jià)方法

我們在課堂教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料始終存在好奇心，總是抑制不住地把玩。但隨著時(shí)間的推移，新奇感消失后，學(xué)習(xí)熱情也逐步減退。這時(shí)學(xué)生開始東張西望，不再關(guān)注別人的活動(dòng)了。由于不會(huì)傾聽，導(dǎo)致學(xué)生在相互評價(jià)時(shí)常常出現(xiàn)機(jī)械性地重復(fù)，評價(jià)方式也顯得很單一。另外，由于獨(dú)生子女的自身弱點(diǎn)，他們總是以自我為中心，總認(rèn)為別人的想法不好，不懂得尊重他人的意見，這就使得在評價(jià)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)只盯住別人的缺點(diǎn)，而不去發(fā)現(xiàn)他人長處的毛病，不能全方位評價(jià)別人，更沒有好好關(guān)注同伴在觀察方法、語言表達(dá)、操作技能等方面的長處。

1、整體入手綜合評價(jià) 綜合評析法就是評課者對一節(jié)課從整體上作出全面、系統(tǒng)、綜合性評價(jià)。通常是先分析后綜合。綜合分析包括以下內(nèi)容：從教學(xué)目標(biāo)上分析；從教材處理上分析；從教學(xué)程序上分析；從教學(xué)方法和手段上分析；從教學(xué)基本功上分析；從教學(xué)效果上分析；從教學(xué)個(gè)性上分析；從教學(xué)思想上分析。2、化整為零單項(xiàng)評價(jià) 從自己觀察中，體會(huì)最深，感觸最大，認(rèn)識最明顯里選擇一個(gè)角度，或側(cè)面來進(jìn)行評課。或直接選取某一角度評價(jià)。這種評課可以避免與別人重復(fù)。3、沙里淘金尋找亮點(diǎn) 千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格。所謂教學(xué)特點(diǎn)就是教學(xué)成功的閃光之處，或是教學(xué)有別于他人的創(chuàng)新之處

科學(xué)課在課堂教學(xué)中運(yùn)用過哪些評價(jià)方法

3，如何提高校內(nèi)公開教研活動(dòng)的效果談公開課評課的若干意見

——談公開課評課的若干意見宜興市悲鴻實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　　　談宜成評課是教學(xué)研究活動(dòng)的形式之一。它是由教學(xué)實(shí)踐到科學(xué)分析，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，也是增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、提高教學(xué)質(zhì)量、交流相關(guān)信息的重要途徑。評課是聽課教師對一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教師教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等方面的全面的理性分析。它對上課教師的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性作用，影響教師教學(xué)風(fēng)格的形成。由此可見，準(zhǔn)確評課的意義非同一般。從共同提高業(yè)務(wù)能力層面上看，評課的價(jià)值比上課的價(jià)值更大，因?yàn)樵u課既是教者提高業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)又是聽者提高業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。如今，多數(shù)學(xué)校的公開教研活動(dòng)的評課大多是不著邊際的幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)一處瑕疵，評課與不評課似乎沒有什么區(qū)別。這樣，我們精心準(zhǔn)備的公開課、耗時(shí)的評課有何意義！本人對學(xué)校內(nèi)公開課的評課活動(dòng)有幾點(diǎn)建議。一“備”與“聽”的結(jié)合?！皞洹迸c“聽”的結(jié)合是指超前備課與聽課相結(jié)合。我們都知道評好課就得先聽好課，但是聽者對上課內(nèi)容一無所知是難以聽好課的！往往許多教師在對課文毫不了解的情況下拿起本子就去聽課，這樣能聽好課嗎？這樣的聽課有看熱鬧之嫌！這樣的聽課必然導(dǎo)致課前無所事事、評課時(shí)不著邊際的情況發(fā)生?；谶@樣的狀況，評課教師就應(yīng)超前備課，帶著“如果我來上，該怎樣上”的問題去熟悉教材、鉆研問題、把握重難點(diǎn)、思考教法和學(xué)法，甚至可以與其他教師共同探討。這樣，聽者聽課是方能做到胸有成竹，比較異同，汲取精華，更便于與教者溝通，為評好課打下基礎(chǔ)。二“聽”與“聽”的結(jié)合?！奥牎迸c“聽”的結(jié)合是聽課與聽說課相結(jié)合。上課的模式多種多樣，教法因人而異，教學(xué)設(shè)計(jì)更是錢姿百態(tài)。只要能妥善處理好教材，用什么模式、教法都是可以的，所謂“教無定法，貴在得法”。但是，這樣給準(zhǔn)確評課帶來了難度，畢竟不同的設(shè)計(jì)、教法、模式它們各自的評價(jià)存在不同，而且容易產(chǎn)生誤解。比如，教者上了一堂生動(dòng)的朗讀教學(xué)模式的課，而聽者卻以情景教學(xué)模式或目標(biāo)教學(xué)模式去套，那豈不是冤死教者！也許，教者還會(huì)認(rèn)為聽者孤陋寡聞或是對自己別有用心。為除去可避免的曲解，我們可以在評課前聽教者說說他是怎樣安排教學(xué)內(nèi)容與步驟，如何突破教學(xué)重難點(diǎn)，具體的教學(xué)方法和模式以及教者的自我評價(jià)。全方位地了解教者的意圖之后，聽者根據(jù)自己對教材的認(rèn)識與構(gòu)想，教者的課堂教學(xué)現(xiàn)狀作出評價(jià)。這樣的評價(jià)不是更科學(xué)合理實(shí)事求是？四、“靜”與“動(dòng)”的結(jié)合。“靜”是指靜態(tài)評價(jià)，“動(dòng)”是指動(dòng)態(tài)評價(jià)，評課是應(yīng)將兩者結(jié)合起來。教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。教師勞動(dòng)成果有間接性、滯后性、綜合性的特點(diǎn)。比如，語文教學(xué)中教師會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文以培養(yǎng)學(xué)生的語感。然而，學(xué)生的語感不會(huì)即刻就有所提高，這需要有一個(gè)長期的過程。這時(shí)就需要我們用發(fā)展的眼光來評價(jià)教師的勞動(dòng)，給予動(dòng)態(tài)評價(jià)。比如，課上，經(jīng)過教師的示范誦讀，學(xué)生把語句讀得抑揚(yáng)頓挫、有聲有色。教師把朗讀的技巧教給了學(xué)生，學(xué)生掌握得很好，效果明顯。這時(shí)，我們就要給予教師靜態(tài)評價(jià)。評課者應(yīng)有歷史的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)。評者既要明白現(xiàn)在的利弊又應(yīng)考慮將來的得失；既要看到學(xué)生長、短期的發(fā)展，又應(yīng)看到教師長、短期的發(fā)展。三、“整”與“零”的結(jié)合?！罢迸c“零”的結(jié)合就是課堂教學(xué)整體與教學(xué)局部的結(jié)合。課堂教學(xué)是一門殘缺的藝術(shù)，即使是名師，一堂課也難免會(huì)有這樣那樣的小紕點(diǎn)，難以達(dá)到盡善盡美的境界。然而，我們不能否認(rèn)最普通的一堂課也有值得我們學(xué)習(xí)的地方，所謂“三人行必有我?guī)煛保∫虼?，我們在評課時(shí)，既肯定他人的成功之處，也要點(diǎn)出不足之處。無論是成功還是不足，我們都應(yīng)先放到整個(gè)課堂教學(xué)過程中去分析、評價(jià)，然后再抓住優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)深入、透徹地評價(jià)。當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)研究活動(dòng)的過程我們提倡的氛圍，知無不言，言無不盡，有則改之，無則加勉。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，中心發(fā)言人應(yīng)有機(jī)整合大家的意見，切實(shí)歸納出成功經(jīng)驗(yàn)與必須注意的地方，給出一個(gè)最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期提高教者與聽者的業(yè)務(wù)水平。

如何提高校內(nèi)公開教研活動(dòng)的效果談公開課評課的若干意見