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技術(shù)資源,卓越績效中技術(shù)資源如何編寫

來源:整理 時(shí)間:2025-04-21 19:41:00 編輯:智能門戶 手機(jī)版

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1,卓越績效中技術(shù)資源如何編寫

4.4.5技術(shù)資源章節(jié)描述可從如下方面著手:1、擁有的產(chǎn)品和技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià),并與同行業(yè)先進(jìn)水平進(jìn)行比較分析。2、以國際先進(jìn)技術(shù)為目標(biāo),積極開發(fā)、引進(jìn)和采用適用的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。3、制定技術(shù)開發(fā)和改造的目標(biāo)和計(jì)劃,進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證和可行性分析,落實(shí)相關(guān)措施。簡單、具體而言:1)產(chǎn)品特性,如高性能、節(jié)能環(huán)保等——產(chǎn)品主要技術(shù)指標(biāo)同行先進(jìn)水平對(duì)比;2)采用先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn),——列舉采用的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)列表;3)研發(fā)團(tuán)隊(duì);4)研發(fā)手段——研發(fā)軟硬件應(yīng)用;5)借用外腦——對(duì)外技術(shù)合作等; 不知道這樣講對(duì)您有無幫助。

卓越績效中技術(shù)資源如何編寫

2,有什么現(xiàn)代高科技能源

新能源的各種形式都是直接或者間接地來自于太陽或地球內(nèi)部伸出所產(chǎn)生的熱能。包括了太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、水能和海洋能以及由可再生能源衍生出來的生物燃料和氫所產(chǎn)生的能量。也可以說,新能源包括各種可再生能源和核能。相對(duì)于傳統(tǒng)能源,新能源普遍具有污染少、儲(chǔ)量大的特點(diǎn),對(duì)于解決當(dāng)今世界嚴(yán)重的環(huán)境污染問題和資源(特別是化石能源)枯竭問題具有重要意義。同時(shí),由于很多新能源分布均勻,對(duì)于解決由能源引發(fā)的戰(zhàn)爭也有著重要意義。 據(jù)世界斷言,石油,煤礦等資源將加速減少。核能、太陽能即將成為主要能源。 聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署(UNDP)把新能源分為以下三大類:大中型水電;新可再生能源,包括小水電、太陽能、風(fēng)能、現(xiàn)代生物質(zhì)能、地?zé)崮堋⒑Q竽?;穿透生物質(zhì)能。

有什么現(xiàn)代高科技能源

3,在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用過哪些技術(shù)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在新課程改革的背景下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,以思維訓(xùn)練為核心,以豐富的信息資源為基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,通過學(xué)生自主探究,合作研討,主動(dòng)創(chuàng)新,獲得知識(shí)技能上的提高,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革和創(chuàng)新,我們應(yīng)該積極尋找信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合點(diǎn),來優(yōu)化課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法,發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力;掌握現(xiàn)代教育技術(shù),在繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用自如;自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng),拓寬知識(shí)面。
對(duì)數(shù)學(xué)最重要的是興趣 其次就是抓基礎(chǔ) 然后便是多做題 望采納

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用過哪些技術(shù)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

4,如何在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)選擇適宜的技術(shù)資源策略

一,弄清現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念:現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù),有其特定含義和應(yīng)用范疇,概括起來有四個(gè)方面的典型應(yīng)用。1,現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)的,是一種學(xué)習(xí)工具,是學(xué)習(xí)資源的提供者,有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。2,現(xiàn)代教育技術(shù)是為教師的教學(xué)和科研活動(dòng)服務(wù)的.3,現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)的,如輔助學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍管理、人事管理、教學(xué)教務(wù)管理、行政事務(wù)管理、總務(wù)后勤管理等。4,現(xiàn)代教育技術(shù)是溝通學(xué)校與外面的窗口,利用它即可以從校外獲取各種信息,也可以向外發(fā)布各種信息,所以說現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)具有教學(xué)、教研、管理和溝通等功能。二、應(yīng)用探討現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)成功與否,關(guān)鍵就在應(yīng)用上,若機(jī)器閑置,就是資金的浪費(fèi),應(yīng)用才能真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值。首先,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的開展主要依托多種媒體的教學(xué)資源和學(xué)校提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)自主學(xué)習(xí),教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的好壞關(guān)系到能否發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用和教學(xué)效果及質(zhì)量。因此我校在校園網(wǎng)上開辟了“成長樂園”、“寄宿風(fēng)采”“心靈驛站”“e圖書館”等板塊利用這些板塊學(xué)生可以盡情的傾訴自己的心聲、感受自己成長的快樂、展現(xiàn)自己的風(fēng)采。利用寬帶網(wǎng)學(xué)生上微機(jī)課就可以查找資料,制作自己的學(xué)具??梢姡喾N媒體教學(xué)資源是實(shí)施現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的核心條件。它不僅傳輸教學(xué)內(nèi)容和信息.而且是溝通教與學(xué)的紐帶和橋梁。教學(xué)資源管理工作就是調(diào)動(dòng)各方面的積極性。有效利用可能的條件,搞好資源建設(shè)和綜合利用,為學(xué)生提供適用的、有效的和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。由此可見,教育中的三要素應(yīng)為資源、服務(wù)和學(xué)生是有一定道理的。其次,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教師。

5,建筑工程技術(shù)資料主要包括哪些

建設(shè)工程資料一般分為四大部分:工程準(zhǔn)備及驗(yàn)收階段資料、監(jiān)理資料、施工資料和工程竣工資料。施工資料(施工技術(shù)資料)又分為四類,包括:施工技術(shù)管理資料、工程質(zhì)量資料(工程質(zhì)量控制資料)、工程驗(yàn)收資料和工程安全與功能檢驗(yàn)資料、單位工程(子單位)工程竣工驗(yàn)收資料。
商務(wù)資料:招投文件、合同、有關(guān)會(huì)議紀(jì)要等;技術(shù)資料:各種圖紙、設(shè)計(jì)變更通知、設(shè)備資料等質(zhì)量資料:質(zhì)量保證體系、各種原材料的檢測、各種驗(yàn)收資料等進(jìn)度資料:總度進(jìn)度計(jì)劃、分部分項(xiàng)、各施工階段計(jì)劃;安全資料:安全保證資料、措施、檢查記錄、整改資料等協(xié)調(diào)資料:與業(yè)主、設(shè)計(jì)方、監(jiān)理方、供貨(設(shè)備)方、其他承商、周邊環(huán)境等單位來往的文涵、 會(huì)議紀(jì)要、工作聯(lián)單等;
工程資料主要分技術(shù)資料和安全資料兩個(gè)方面。技術(shù)資料又有過程控制資料和驗(yàn)收資料,包含分部分項(xiàng)檢驗(yàn)批和竣工驗(yàn)收資料。安全資料有13大盒。
技術(shù)員在工地該干些啥時(shí),主要是放線、提材料計(jì)劃、寫技術(shù)交底、進(jìn)場原材料取樣送檢、現(xiàn)場質(zhì)量檢查、隱蔽資料的填寫、鋼筋下料單的審核、模板尺寸標(biāo)高的檢查等等,但一開始只要跟著工長完成工長交辦的任務(wù)就行了。 先說放線,專職測量員把主軸線定好、標(biāo)高控制點(diǎn)做好后,技術(shù)員要掌握吊線墜的基本功,不能老依靠經(jīng)緯儀,不可能也不現(xiàn)實(shí),再一個(gè)住宅和辦公樓建筑定位放線簡單的多,工業(yè)廠房就要復(fù)雜的多了。(待續(xù)) 放線量尺寸時(shí)一定要杜絕用小尺一尺一尺(工地上常用3米尺、5米尺)的量下去,免得誤差累積。另外,兩點(diǎn)高差較大時(shí),一般量斜距、測兩點(diǎn)高差用勾股弦定理計(jì)算求的通常誤差小的多。記住學(xué)測量時(shí)老師講的幾個(gè)要點(diǎn):先整體、后碎部;常復(fù)核,前一步工作沒做復(fù)查下一步工作不能進(jìn)行;測量步步要經(jīng)過檢核。 測量放線在施工時(shí)尤其重要,你的一點(diǎn)疏忽可能造成非常大的經(jīng)濟(jì)損失?,F(xiàn)在在施工現(xiàn)場的測量放線,并不象在學(xué)校測量實(shí)習(xí)時(shí)量距有前尺、有后尺、有讀數(shù)、有記錄那么正規(guī),往往是工長和技術(shù)員兩人就去放線,再就是現(xiàn)場隨手喊個(gè)工人來幫忙,這實(shí)在是不合適,你不能要求項(xiàng)目經(jīng)理配備足夠的專業(yè)人員陪你定位,但你必須做到慎之又慎,尺前尺后來回跑。 工地上給標(biāo)高一般也是技術(shù)員的事,你看水準(zhǔn)儀,扶尺可就不一定是誰了,要注意塔尺前后俯仰對(duì)觀測結(jié)果影響很大,再一個(gè)就是塔尺下對(duì)點(diǎn)時(shí)非專業(yè)人也是不好掌握的,如果你不反復(fù)叮嚀,差個(gè)3~5毫米一點(diǎn)也不奇怪。 還有一句話是工地上流傳的,雖然不完全對(duì),但可以算是搞測量人自我保護(hù)的法寶:“三角要小、線要粗”,意思是給完標(biāo)高描紅三角時(shí)不要描的太大,彈墨線時(shí)墨線要粗一點(diǎn)。呵呵,什么意思自己琢磨去吧。 作為工地技術(shù)員,水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、墨斗、線墜的使用操作是一定要熟練的。 再說材料計(jì)劃,不管預(yù)算員是否提了,作為技術(shù)員你必須自己動(dòng)手再算一遍,你算實(shí)際用量,不要看預(yù)算定額的含量,定額是綜合各種工程類別編制的,有些定額子目中的含量實(shí)際施工用不了,有些反而不夠,比如瓷磚大理石,設(shè)計(jì)已經(jīng)給定尺寸規(guī)格,你可以實(shí)際排一下包括需要切磚的半塊磚的數(shù)量,只要你用心了,你就可以把數(shù)量提的很準(zhǔn)確。這樣施工時(shí)你到現(xiàn)場檢查時(shí)就會(huì)胸有成竹,就可以一下發(fā)現(xiàn)問題。 現(xiàn)在鋼筋設(shè)計(jì)一般都采用03g101圖集,剛剛學(xué)過鋼筋混凝土的課程,應(yīng)該比別人熟悉的快吧,提鋼筋用料時(shí),要注意鋼筋接頭的量。 如果自己設(shè)混凝土攪拌機(jī)時(shí),水泥一般按預(yù)算預(yù)提,待混凝土配合比單出來后,按實(shí)際每立方用量調(diào)整,沙子一般按每立方0.5立方、石子可以按每立方1立方提計(jì)劃。

6,技術(shù)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用有哪些

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。 一、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用 1、調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑA己玫呐d趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!昂闷妗笔菍W(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。 2、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程,提高學(xué)習(xí)效率。 數(shù)學(xué)教學(xué)過程,事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究,探索的過程。于是,教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的一種知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程,在教學(xué)中教師和學(xué)生都處于主體地位。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有一個(gè)很有效的途徑,就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論,發(fā)現(xiàn)定理,從而提高創(chuàng)新能力,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心,也有助于鍛煉學(xué)生克服困難,探求知識(shí)的毅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),正可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,增設(shè)疑問,巧設(shè)懸念,再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),主動(dòng)參與教學(xué)過程,從而提高學(xué)習(xí)效率。 3、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象,再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力,所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握,這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn),于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題,并能引起學(xué)生的興趣,從而增強(qiáng)他們的直觀印象,這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn),突破教學(xué)重點(diǎn),提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 4、將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué),有助于減輕教師的教學(xué)工作量。教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間;在練習(xí)鞏固過程中,由于運(yùn)用多媒體教學(xué),省去了板書和擦拭的時(shí)間,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、循序漸進(jìn)的突出重、難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué),容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,為學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的條件。在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)、科學(xué)地使用多媒體,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),有利于學(xué)生智力、能力的開發(fā),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。二、在數(shù)學(xué)課堂中如何科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)1、運(yùn)用多媒體教學(xué),要強(qiáng)調(diào)它的有效價(jià)值,切忌“畫蛇添足”。 教育心理學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)過程中只有充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生多種分析器的活動(dòng)才能取得最佳效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效率,教師選擇多媒體進(jìn)行教學(xué),其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學(xué)生理解的地方,也就是平時(shí)所說的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)地方。如上“角的分類”一課時(shí),特別是平角和周角時(shí),學(xué)生在動(dòng)手操作都難領(lǐng)會(huì),我就應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件,先在屏幕上畫兩條重疊一起不同顏色的射線,然后饒著頂點(diǎn)慢慢地移動(dòng)其中一條射線,最后閃爍著這個(gè)頂點(diǎn)及兩條平行的(或重疊的)射線所組成的圖形,使學(xué)生看后馬上能領(lǐng)悟。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示,將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來,化靜為動(dòng),使學(xué)生獲得正確、清晰的思維。再如:“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的百分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,我就運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢,將應(yīng)用題中用文字表述抽象的數(shù)量關(guān)系,轉(zhuǎn)化為線段圖,通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出這個(gè)百分?jǐn)?shù)與對(duì)應(yīng)量之間的等量關(guān)系,20%是6千克,100%是多少千克,化抽象為具體,以此來幫助學(xué)生理解。 但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段,教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體,切忌“畫蛇添足”,應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式,合理地綜合和利用多媒體是為提高教學(xué)效率服務(wù)的。如果達(dá)不到這一目的,或本來用傳統(tǒng)方法就可以解決得很好的地方就不必使用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。俗話說“百聞不如一見,百看不如一干。”很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)如能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作、協(xié)作討論,效果會(huì)更好,效率會(huì)更高。因此,不管使用什么手段,采取什么方式進(jìn)行教學(xué),最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量,取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則,即使使用了再先進(jìn)、再豐富的多媒體也是沒有多大意義的。2、運(yùn)用多媒體教學(xué),要適時(shí)把握教學(xué)節(jié)奏,切忌“走馬觀花”?,F(xiàn)代教育理念中,教師已不再是單一的甚至也不是最主要的信息源,而是合理地調(diào)動(dòng),組織各種教學(xué)資源,使其發(fā)揮各自優(yōu)勢,因此,教師應(yīng)在生活中、工作中去發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到課件設(shè)計(jì)中。設(shè)計(jì)好的課件要適時(shí)地運(yùn)用到該課教學(xué)時(shí)的內(nèi)容,并緊跟教學(xué)節(jié)奏,一般來說在此階段,應(yīng)考慮到教學(xué)中該使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能,它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用;以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中哪些教學(xué)資源等問題。同時(shí),理清教學(xué)思路,設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì),課件運(yùn)行、測試、提問等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案,都要有事先安排,避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。如在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我先讓學(xué)生說說生活中圓形的東西,(生說碗、燈罩、乒乓板、鐘、輪胎、、、、、、)接著問學(xué)生這些物體哪部分是圓形的,生說后我就用多媒體展示這些物體,并點(diǎn)擊鼠標(biāo),把每個(gè)物體通過旋轉(zhuǎn)或正面透視變成大小不同的圓形,讓學(xué)生馬上建立起圓的表象。在學(xué)習(xí)圓的形成時(shí),平面上到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合叫做圓,圓的概念非常難理解,我就適時(shí)展示動(dòng)畫:一只羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上,并繞木樁跑一周回到起點(diǎn),羊在草地上留下的痕跡,就是一條封閉的曲線,也就是圓,這樣直觀展示出圓的形成過程,學(xué)生會(huì)過目不忘。多媒體引入課堂后,學(xué)生的主體性變得更為突出,但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快,導(dǎo)致“走馬觀花”式的教學(xué)。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快,教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度,從而忽視了與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此,課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體,使用多長時(shí)間,何處該精講細(xì)練,教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握。教師只有了解各種媒介的功能和教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等恰當(dāng)?shù)卣故?,才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。3、運(yùn)用多媒體教學(xué), 應(yīng)著眼于激活學(xué)生思維,切忌“墨守成規(guī)”。學(xué)生獲取知識(shí)信息的認(rèn)識(shí)全過程,包含著一系列的思維活動(dòng)。良好的思維活動(dòng)不是憑空而生的,它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn),教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),要為學(xué)生創(chuàng)造可參與的環(huán)境,并開拓思維空間,增加思維的自由度,激活學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),屏幕顯示一個(gè)圓:①把這個(gè)圓平均分成2份,并閃爍出其中的一份。提問:每份是多少?;②再把這個(gè)圓平均分成4份,閃爍出其中的一份。提問:每份是多少?③最后把這個(gè)圓平均分成8份,閃爍出其中的一份。提問:每份是多少?教師分別在屏幕上進(jìn)行演示時(shí),每演示一種分法,都啟發(fā)學(xué)生思考:每份是單位“1”的幾分之幾?最后提問:同樣把一個(gè)圓看作單位“1”,為什么每份的數(shù)量卻不同呢?引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索和研究,從而得出:把單位“1”平均分成幾份,每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、分析能力,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。由于多媒體的引進(jìn),使得課堂教學(xué)的形式多種多樣,而媒體的使用使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容化為形象具體,但同時(shí)也使學(xué)生的想象力受到了限制,很容易造成對(duì)其思維能力和想象能力培養(yǎng)的不足,如果不妥善運(yùn)用多媒體,學(xué)生很容易處在一個(gè)缺乏抽象思維的教學(xué)空間。在一些課堂教學(xué)中,多媒體設(shè)制的精美畫面、美妙的音樂,以及被層層化解的毫無難度的難點(diǎn),使學(xué)生不必進(jìn)行艱苦的思考,就能輕而易舉地“接受”知識(shí),使思維僵化——“墨守成規(guī)”。如果這樣使用多媒體教學(xué),不僅不能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力,反而會(huì)消弱學(xué)生的思維能力與想象能力。4、運(yùn)用多媒體教學(xué),應(yīng)注重于師生情感交流, 切忌“滿堂電灌”。無論計(jì)算機(jī)多么先進(jìn),課件設(shè)計(jì)多么巧妙,它終究是冷冰冰的機(jī)器,無法代替充滿感情的老師。老師一句鼓勵(lì)的話,一個(gè)手勢,一個(gè)眼神也許就能打動(dòng)學(xué)生的心。因此,在多媒體課堂教學(xué)中,應(yīng)把握好媒體出示的時(shí)機(jī),切實(shí)有效地發(fā)揮其作用,并注重師生情感交流,切忌將充滿人情味兒的師生關(guān)系變成冷冰冰的“人機(jī)”關(guān)系。在多媒體輔助教學(xué)時(shí),由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容,很容易造成教師上課只知一味地點(diǎn)鼠標(biāo),處處讓計(jì)算機(jī)“代言”,師生之間缺乏必要的溝通時(shí)間,不僅不能讓學(xué)習(xí)者獲得完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),更造成師生間情感的缺失。情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的潤滑劑、催化劑,沒有人的情感就沒有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求。過多的依賴多媒體教學(xué),必然會(huì)消弱師生的情感交流。由此,課堂教學(xué)中要注意避免“滿堂電灌”。綜上而述,多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”,而不是替代,更不是趕時(shí)髦,擺花架子。多媒體走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢,只有科學(xué)合理地使用才能使其在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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