RoboMaster 1的發(fā)布是整個(gè)robo master團(tuán)隊(duì)的一個(gè)里程碑。總的來(lái)說(shuō)，RoboMasterS1是消費(fèi)者教育 機(jī)器人領(lǐng)域技術(shù)集成度較高的產(chǎn)品。硬件性能優(yōu)秀，基本功能齊全，是真正的機(jī)器人。更重要的是，它足夠有趣和酷，可以驅(qū)動(dòng)用戶探索真實(shí)世界。這款產(chǎn)品的出現(xiàn)，不僅讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)機(jī)器人和編程知識(shí)，還大大降低了機(jī)器人競(jìng)技活動(dòng)的組織門檻。更重要的是，DJI可能會(huì)嘗試復(fù)制消費(fèi)級(jí)無(wú)人機(jī)在教育)領(lǐng)域的成功路徑:依托一款革命性的成功產(chǎn)品，構(gòu)建多種使用場(chǎng)景。

將開(kāi)拓新領(lǐng)域，促進(jìn)國(guó)內(nèi)發(fā)展機(jī)器人。教育 機(jī)器人市場(chǎng)在呈現(xiàn)多樣化的產(chǎn)品形態(tài)和進(jìn)入市場(chǎng)的企業(yè)的同時(shí)，也注定了競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈。仔細(xì)分析DJI發(fā)布的機(jī)甲大師，無(wú)論是硬件模塊配置還是軟件功能定義，都繼承了DJI在無(wú)人機(jī)上的很多能力。在硬件方面，包括無(wú)刷直接驅(qū)動(dòng)器、FPV相機(jī)和IMU慣性測(cè)量單元在內(nèi)的模塊構(gòu)成了兩軸機(jī)械云臺(tái)，已經(jīng)成為DJI無(wú)人機(jī)上的標(biāo)準(zhǔn)硬件?？梢哉f(shuō)，S1在無(wú)人機(jī)上基本沿襲了DJI的硬件配置。

機(jī)器人教育指機(jī)器人的組裝、構(gòu)建和運(yùn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。機(jī)器人已經(jīng)成為呼聲很高的創(chuàng)新教育平臺(tái)，正在向基礎(chǔ)教育大步邁進(jìn)。教育 機(jī)器人在國(guó)內(nèi)處于起步階段。隨著各地中小學(xué)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的快速建設(shè)，作為一門課程，其不成熟的表現(xiàn)也越來(lái)越明顯，遇到了諸多制約因素:1。廠商開(kāi)發(fā)的國(guó)內(nèi)外品牌機(jī)器人-1機(jī)器人非常復(fù)雜，自成體系，互不兼容，開(kāi)放度低。

3.機(jī)器人 教育缺乏科學(xué)的規(guī)劃。機(jī)器人教學(xué)中使用的“教材”質(zhì)量較低，多屬于“產(chǎn)品手冊(cè)”或“用戶指南”，缺乏課程和教學(xué)專家的參與和指導(dǎo)，各學(xué)校很難自主開(kāi)發(fā)自己的校本教材。4.競(jìng)賽活動(dòng)商業(yè)化嚴(yán)重，教育發(fā)展方向偏離。機(jī)器人大部分比賽的組織形式都是由部分廠商獨(dú)立或聯(lián)合組織機(jī)器人-1/行政部門的監(jiān)管力度不夠，在比賽規(guī)則、裁判認(rèn)定、獎(jiǎng)勵(lì)方式等方面差異較大。

肯定不是。雖然智能教育在中國(guó)蓬勃發(fā)展，但以大數(shù)據(jù)和AR技術(shù)為代表的人工智能與教育深度融合。再加上先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生足不出戶就能學(xué)到更多的知識(shí)。但事實(shí)上，智力機(jī)器人在記憶力和繁殖能力上確實(shí)優(yōu)于我們?nèi)祟?，但機(jī)器人畢竟不是一個(gè)真實(shí)的人，缺少一個(gè)很重要的因素，那就是情感。而對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，他們?cè)诟邔哟握J(rèn)知、師生互動(dòng)、應(yīng)變反應(yīng)、情感表達(dá)和捕捉能力等方面還是更有優(yōu)勢(shì)的。在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)非常重要，老師可以通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)或表情做出即時(shí)反饋，從而調(diào)整教學(xué)方式和方法，這也是人工智能無(wú)法做到的。

教育智能機(jī)器人VEX 機(jī)器人最佳。要回答教育 機(jī)器人哪一個(gè)更好，要從硬件、軟件、課程、培訓(xùn)，當(dāng)然還有賽制幾個(gè)維度進(jìn)行綜合比較。目前市面上打著人工智能旗號(hào)的機(jī)器人有很多，比如語(yǔ)音交互/1233。VEX誕生于美國(guó)，是由NASA、加州州立大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州未來(lái)基金會(huì)、內(nèi)布拉斯加偉大未來(lái)基金會(huì)和南加州機(jī)器人技術(shù)論壇共同支持的項(xiàng)目。

三個(gè)家庭從幼兒園大班到成人都有相應(yīng)的項(xiàng)目可以參加，年齡范圍較大。VEX以專業(yè)-1機(jī)器人包的身份出現(xiàn)在公眾面前，美國(guó)很多常春藤大學(xué)都在使用VEX系列包教材作為STEM項(xiàng)目的首選設(shè)計(jì)工具。教育智能機(jī)器人有什么作用？課堂應(yīng)用有限，內(nèi)容和教學(xué)體系需要深度整合。

隨著近期計(jì)算機(jī)算法的優(yōu)化和人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)器人似乎已經(jīng)逐漸從工廠走進(jìn)了人們的家庭，甚至成為了孩子們的貼身“保姆”和“助教”。比如日本軟銀集團(tuán)和法國(guó)AldebaranRobotics開(kāi)發(fā)的Pepper 機(jī)器人就能綜合考慮周圍環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)。機(jī)器人配備了語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、呈現(xiàn)優(yōu)美姿態(tài)的關(guān)節(jié)技術(shù)、分析表情和聲調(diào)的情感識(shí)別技術(shù)，可以與人交流。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子的動(dòng)手能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力都得到了鍛煉。在搭建機(jī)器人的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的機(jī)械結(jié)構(gòu)原理、傳感器等，更高水平的學(xué)生還需要通過(guò)模塊化程序編寫(xiě)機(jī)器人運(yùn)行程序或者學(xué)習(xí)C語(yǔ)言。有些機(jī)器人是協(xié)作搭建的，很多機(jī)器人比賽是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的，在團(tuán)隊(duì)中鍛煉孩子的合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，機(jī)器人在比賽中取得好成績(jī)，可以給孩子成就感，開(kāi)闊視野。