法媒稱，在中國(guó)，人們?cè)O(shè)計(jì)機(jī)器人是為了送日常雜貨，陪伴老人，提供法律咨詢，現(xiàn)在機(jī)器人也加入了教師的行列。據(jù)法國(guó)媒體8月29日?qǐng)?bào)道，中國(guó)一所幼兒園的孩子們咯咯笑著回答新助教給出的智力測(cè)試題。這個(gè)教師又圓又矮，臉是顯示屏。身高60cm的smart 機(jī)器人Keeko會(huì)講故事，很考驗(yàn)小朋友的邏輯能力，在幾個(gè)幼兒園很受歡迎。

報(bào)道稱，在北京郊區(qū)的一枝風(fēng)多元文化教育機(jī)構(gòu)，孩子們被要求幫助王子找到走出沙漠的路。他們把正方形的墊子放在一起，代表機(jī)器人走過(guò)的一條路。這既是講故事，也是解決問(wèn)題。每次他們得到正確答案，機(jī)器人都很開(kāi)心，臉屏上閃現(xiàn)心形的眼睛。擁有Keeko幼教培訓(xùn)的智通時(shí)刻(廈門(mén))科技有限公司培訓(xùn)師Candy Xiong表示:“現(xiàn)在的教育已經(jīng)不再是老師教，學(xué)生聽(tīng)的單行道。

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始擔(dān)心自己的職業(yè)是否會(huì)被機(jī)器人或人工智能所取代。在這些職業(yè)中，教師似乎是最脆弱的一個(gè)。但事實(shí)真的是這樣嗎？本文將從以下幾個(gè)方面闡述教師是否會(huì)被人工智能取代，為什么教師會(huì)首先受到?jīng)_擊。1.教師會(huì)被人工智能取代嗎？教師作為一種職業(yè)，其核心功能是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在人格、思維、能力等方面的素質(zhì)。

但這些方法都不能完全取代教師的作用，因?yàn)榻處煵粌H是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的引路人、輔導(dǎo)員、啟蒙者。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)和價(jià)值觀，及時(shí)給予引導(dǎo)和支持。而這種人性化的關(guān)懷和教育是機(jī)器無(wú)法替代的。另外，教師不僅僅是單純的傳授知識(shí)，更是社會(huì)的脊梁，文化的代表。教師要繼承和弘揚(yáng)社會(huì)價(jià)值觀和文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生成為有獨(dú)立思考能力、有責(zé)任感和良好道德品質(zhì)的公民。

人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和變革。很多人擔(dān)心教師未來(lái)可能會(huì)被人工智能取代，因?yàn)槿斯ぶ悄芸梢愿旄鼫?zhǔn)確地處理大量的學(xué)生數(shù)據(jù)，提供個(gè)性化的教學(xué)方案。然而，主要原因如下:1。教師的創(chuàng)意與創(chuàng)新。教師我們需要不斷的創(chuàng)新和探索，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和需求。這些都是人工智能無(wú)法替代的。

與人工智能相比，人最大的優(yōu)勢(shì)是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要內(nèi)容。在這方面，教師比人工智能更有優(yōu)勢(shì)，所以人工智能在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法取代教師2.的個(gè)性化教學(xué)教師。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)提供個(gè)性化的教學(xué)方案，這是人工智能無(wú)法替代的。教育的重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教。

教師不會(huì)被機(jī)器人取代。教育改革遠(yuǎn)沒(méi)有商業(yè)改革那么簡(jiǎn)單。教育的改革遠(yuǎn)不是商業(yè)的改革那么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)代學(xué)校制度是為大工業(yè)時(shí)代的效率而準(zhǔn)備的，它本身就是為了最有效率的運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校改革有三個(gè)難點(diǎn):一是必須有一個(gè)學(xué)校形態(tài)的變化來(lái)適應(yīng)教育的變化；第二，人是情感動(dòng)物，心理科學(xué)、教育科學(xué)、生物科學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有支撐起一個(gè)屬于真正未來(lái)教育的知識(shí)體系；

教育面臨的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是“變”與“不變”。公平和質(zhì)量是千百年來(lái)教育不變的主題，教育需要改變的東西很多，我們只是為這種改變提供技術(shù)支持。信息技術(shù)與教育的深度融合，為我們把握“變與不變”的關(guān)系提供了重要啟示。相信論壇的討論將推動(dòng)教育未來(lái)的發(fā)展。

機(jī)器人概述實(shí)際上，機(jī)器人(機(jī)器人)是自動(dòng)執(zhí)行工作的機(jī)器裝置。機(jī)器人你可以接受人類的命令，執(zhí)行預(yù)先編好的程序，或者按照人工智能技術(shù)制定的原理程序行動(dòng)。機(jī)器人執(zhí)行替代或輔助人類工作的工作，如制造、建筑或危險(xiǎn)工作。機(jī)器人可以是先進(jìn)的綜合控制論、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)、材料、仿生學(xué)的產(chǎn)物。目前在工業(yè)、醫(yī)學(xué)甚至軍事領(lǐng)域都有重要應(yīng)用。

機(jī)器人概述實(shí)際上，機(jī)器人(機(jī)器人)是自動(dòng)執(zhí)行工作的機(jī)器裝置。機(jī)器人你可以接受人類的命令，執(zhí)行預(yù)先編好的程序，或者按照人工智能技術(shù)制定的原理程序行動(dòng)。機(jī)器人執(zhí)行替代或輔助人類工作的工作，如制造、建筑或危險(xiǎn)工作。機(jī)器人可以是先進(jìn)的綜合控制論、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)、材料、仿生學(xué)的產(chǎn)物。目前在工業(yè)、醫(yī)學(xué)甚至軍事領(lǐng)域都有重要應(yīng)用。

日本人認(rèn)為“機(jī)器人是任何先進(jìn)的自動(dòng)化機(jī)器”，其中就包括那種仍然需要一個(gè)人操作的機(jī)械手。所以很多日本人觀念中的機(jī)器人并不是歐美人定義的，現(xiàn)在國(guó)際上機(jī)器人的概念已經(jīng)逐漸趨近一致。總的來(lái)說(shuō)，人們可以接受機(jī)器人是靠自身的動(dòng)力和控制能力實(shí)現(xiàn)各種功能的機(jī)器這種說(shuō)法。